一株紫丁香_说课

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1、《一株紫丁香》第一课时说课一、说教材《一株紫丁香》是人教版二年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元课文反映的是多姿多彩的校园生活。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的感激和深情。这是一首活泼清新而又饱含深情的小诗，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美以及情感美，让学生享受审美乐趣。新课标中十分重视体验和感悟，基于这两点我设计本课教学的重点是：1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文

2、。2、认字和写字；教学难点：使学生能够通过读体验诗中的情感，并使之内化升华。本课时教学根据文本特点和学生的学情；再整体考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：知识能力目标：1、认识10个生字，会写2个生字。2、正确、流利朗读课文，学习课文的前三小节，体会课文中老师和孩子间深厚的感情。过程方法目标：使学生掌握在读文、理解的基础上学会独立识字的方法。情感态度目标：激发学生对朗读的兴趣，树立起尊师爱师的情感。二、说设计意图：课标中说道：“阅读是学生们的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中

3、，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而本课教学中我以“以读为本”与学生自主、合作、探究的学习方式”相结合，营造一种自由、平等、宽松、愉悦的氛围，让学生快乐舒展地学习，教师则成为真正的组织者和引导者，创造一种开放性、即时性、创造性的课堂。三、教学设计及理念：（一）多种教学方式的有机融合，扎实落实识字、写字环节。本次教学活动月的主题是“实施有效教学打造高效课堂”，围绕这个教学主题，如何调动学生主动识字的积极性，教会学生识字的方法上，我针对课标中低年级识字的要求是在具体语言环境中有层次识字的原则和二年级学生的年龄特征，我设计了丰富

4、多彩的识字游戏活动，通过运用游戏、竞赛等娱乐活动,激发学生识字认读的兴趣,吸引了学生持久、稳定的注意力，培养他们乐学、好学、想学的良好习惯。第一层次识字是初读课文认读生字，自由认读生字；第二层次发挥学生合作、交流的优势同桌互读生字，通过同桌之间互相比读，达到互相学习、互相激励的效果。第三层次是识字闯关游戏，先出示带有拼音的生字词，再出现带有拼音的单字，最后是去掉拼音，将要求会认的生字编成一首小韵律诗。不同形式的识字要求总是给学生全新的感觉，高一层次的挑战，学生在学习的时候自然是兴趣盎然，情绪高涨，识字的效果也是显而易见的。在这一环节中教师的作用就是用充满激情、有趣的

5、导语调动学生的学习热情。“不动笔墨不读书”，语文教学不管哪个年级在课堂中都要让学生动笔写一写，画一画，本节课我安排了两个特殊结构的生字指导学生书写，并将识字与写字环节紧密的联系在一起。课堂上让他们说说自己的记字方法的基础上我通过猜谜语的方式巧妙的衔接了写字的环节，这一设计即巧妙的对学生渗透新识字方法的学习，又饶有兴趣的指导学生正确笔画书写汉字，可谓是“异曲同工之妙”。这一环节我也进行了学生识字与写字方法的渗透，例如“猜字谜也是一种识字方法”“要想写好这个生字我们等关键注意哪一笔”等，让学生在接受新知的同时学会了学习方法。（二）以读代讲法，注重学生的阅读感受。在本课教

6、学中，我以读代讲让学生充分地读，在读中整体感知；在读中有感悟；在读中培养语感；在读中受到情感熏陶。学生读出了感情就理解了课文内含，读是理解感悟的最好渠道，因此在本课我安排三个有层次，有目的的读：“初读课文，整体感知；细读课文，理解感悟；精读课文，情感内化”。这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。