《生物入侵者》教学设计 (3)

《《生物入侵者》教学设计 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生物入侵者》教学设计教学目标知识目标1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。德育目标了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点：学习本文的说明顺序和说明方法。教学难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调

2、“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？课时安排：1课时。教学过程一、导入新课（播放“加拿大一枝黄花”视频）引起学生对生物入侵者的感性认识。二、自主阅读，整体感知1、学生自读课文。（1）①读准下列词语（）（）（）（）（）劫掠栖息藩蓠归咎五彩斑斓②理解下列词语在劫难逃束手无策物竞天择无动于衷2、四人小组讨论思考题：1）说说什么是“生物入侵者”。2）“生物入侵”有哪些危害？3）“生物入侵者”增多的原因是什么？4）各国对“生物入侵”有防范措施吗？举了什么例子说明？3、整体感知1）本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?2）作者按什么思路来告诉我

3、们这些内容的？明确：1）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。2）开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段;目前世界各国都在采取相应措施。提出问题----分析问题---解决问题：逻辑顺序。三、文本探究（1）本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师明确：列数字、举例子、打比方。（2）找出文中运用上述

4、说明方法的相关语句并说明作用。（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内交流再在班上交流）。参考：（1）列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）（2）举例子：①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等

5、------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。（3）打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，形象生动地说明生物入侵是“移民”行为；生物入会对人类和自然造成危害。②把斑贝比喻成“偷渡者”，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的）③为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？明确：（比喻、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词

6、句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。四、自由质疑探究1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？教师点拨：1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移

7、是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。五、作业抄写课后“读一读、写一写“中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)