9和田的维吾尔

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1、课题9*和田的维吾尔授课时数1课时时间2009年3月20日设计要素设计内容教学内容分析条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者准确，感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融入知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。教学目标知识与技能1、学习积累“惊恐、恶劣、深邃、形态各异、载歌载舞”等词语和生动的句子。2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡情及他们虽苦犹乐的精神风貌。3、体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。过程与方法1、搜集有关维吾尔民风民俗的资料。2、按阅读要求自主阅读，引导学生整体感知课文内容，体

2、会作者思想感情。情感态度价值观了解和田维吾尔人的特点，感受文章所展示的和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情，及他们虽苦犹乐的精神面貌。学情分析同学们生活的地区是个多民族聚集的地方，对维吾尔族同学们并不陌生，但是然他们具体说说维吾尔族的风俗习惯，未必会有多少人知道，所以，课前让同学们多方搜集相关资料就显得尤为重要。课堂教学设计表教学分析教学重点感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。教学难点难点领悟表达方法。解决办法引导学生勾画出感兴趣的句子，说说感兴趣的原因，从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法。教学策略放手让学生自主学习，释疑解难，归纳提炼。教学资源教科书、教

3、学用书、歌曲《我们新疆好地方》板书设计9*和田的维吾尔豪气乐观热爱土地爱美爱花能歌善舞豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感也是甜的教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用　一、创设情境，营造氛围。1、播放歌曲《我们新疆好地方》。2、提问：这是哪个民族的歌曲？3、引导谈话；说起新疆的维吾尔人，你有什么印象？4、引入：维吾尔人不仅能歌善舞，他们身上还有许多值得我们学习的品质。今天，就让我们走进和田，走进维吾尔人的生活。1、兴致勃勃地听歌。2、交流、明确：新疆维吾尔族。3、发表对新疆人的看法。4、对此民族产生好奇。由于学生生活的地区刚好也有维吾尔族人，因

4、此，这样引入，学生有话说，乐于说。二、整体感知，合作交流。布置学生自读课文，要求如下：1、自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。2、选择自己喜欢的段落读给同桌听。3、速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。4、默读课文，思考：课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。5．学生交流，教师归纳。1、带着要求自读课文，主动积累词语。2、交流：2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。3、学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。4、学生汇报

5、土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；　　花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点；　　歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。通过整体感知，合作交流，为后面对其进行详细品读作准备。1、出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”1、生交流、师归纳。课文中具体的描写有：①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用三、重点探究，品味赏析。2、再读

6、课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。　　　　　3、师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。②第2．3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、

7、房梁上、墙壁的挂毯上。”④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。让学生由文字想象夜晚风沙肆虐的情景，将“我”的表现和维吾尔人的行为进行对比，从中感受到维吾尔人的豪迈与乐观。利用学生的兴奋点，使其深入体会维吾尔人乐观的生活态度。四、提升认识，体会写法，积累摘抄。1．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？2．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。1、全文和每段都有中心句子，使文