《〈世说新语〉两则》教学设计3

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1、《〈世说新语〉两则》教学设计教学目标①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点：诵读课文，积累文言词语。课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝

2、著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些教学设计一、导入新课(讲故事)：请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。导入同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。学生简

3、介作者及作品，教师补充。[参考资料]：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。二、除读课文，读通语句要求：1、读准字音。2、把握人物语言的语气、表情，注意节奏。教师教读：(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)学生自由练

4、习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。三、再读课文，疏通文意1、自读《陈太丘与友期》，对照注释理解句意，在书上进行圈点勾画。2、合作学习，质疑解惑。3、解释词语4、在《陈太丘与友期》中，使用了许多不同的人物称呼，找出来，说说他们的意思。(敬词指含有恭敬口吻的用语，它的尊敬的指向是对方。谦词就是含有谦虚口吻的言词，它的谦

5、虚的指向是我方。)四、课本剧表演五、三读课文合作探究要求：积极思考，主动发言，敢于发表不同的意见。问题探究:1、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？２、友人“下车引之”要做什么？３、你喜欢文中的哪一个人物，为什么？４、元方入门不顾，是否失礼呢？元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。▲认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。▲认为元方确实有失礼仪的理由是：

6、人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？六、谈感悟。这则故事给了我们什么启示？仿写：依照句式，再续写两句，使之构成排比。诚信是一股清泉，它将洗去欺诈的肮脏；诚信是()，()；诚信是()，()。教后反思：从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。