30《诗五首》导学案03

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1、磨市中心学校备课表课题30诗五首班级学科八（2）语文课型新授课教学目标1、了解写作背景及“歌”的体裁。2、能正确流利地朗诵诗歌。3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。4、背诵诗歌。教学重难点1、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。2、背诵诗歌。学情分析及课前准备PPT教学活动设计一、新课导入在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。二、呈现教学目标三、介绍作者杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟

2、大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣” 。著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。四、写作背景《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八

3、月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。五、解题歌, 本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。六、合作译读，读懂诗歌大意1、读课文,注意读准字音、节奏。2、结合注释,理解诗歌大意。3、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。明确：1、读准下列加点字备课时间：年月日3磨市中心学校备课

4、表怒号 挂罥长林梢庇 突兀布衾三重茅  塘坳飘转俄顷丧乱广厦见此屋2、解决疑难字词。秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄顷：一会儿丧乱：战乱，特指安史之乱。 何由彻：如何挨到天亮， 彻：通宵安得：哪里能得到， 广厦：宽敞的大屋子 庇：遮蔽，保护俱：都 突兀：高耸的样子 见：同“现”。足：满足。3、分析诗歌内容秋风破屋 卷走茅草——痛惜焦急 群童抱茅 诗人叹息——无可奈何屋漏床湿彻夜难眠——悲痛凄苦 推己及人忧国忧民——博大胸襟作者是如何描述秋风的？ “怒号”A、群童抱点茅草,杜甫为何称他们为“盗贼”？诗人因为“老无

5、力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，这茅草对诗人来说又事关生计，这自然会引起诗人的怨愤。这是作者的激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”，所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”。反映了四海困穷的现状B、“归来依仗自叹息”他叹息什么？叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？叹周围的人苦—还有很多像自己一样穷苦的人。叹战乱给人民造成的痛苦，国家的命运。C、合作探究:①、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中,说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情?写诗人茅屋被秋风所破的惨状

6、。 痛惜焦急写南村群童抱茅的情景 无可奈何写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦. 悲凉凄苦②、最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系?诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。七、自由选读，描绘诗人形象选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了 ”的句式说话。例：（朗读第1小节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷

7、去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上。八、吟哦讽诵，品味诗中情感听读录音，放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。九、知人论世，体味诗人苦痛阅读“安史之乱”中杜甫所写的诗句，体味诗人“备课时间：年月日3磨市中心学校备课表自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的心中苦痛。朱门酒肉臭，路有冻死骨。入门闻号咷，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折。穷年忧黎元，叹息肠内热。——《自京赴奉先县咏怀五百字》有弟皆分散，无家问死生。——《月夜忆舍弟》国破山河在，城春草木深。——《春望》三男邺城戍，二男新战死。有孙母未去，出入

8、无完裙。——《石壕吏》十、思接千载，感受爱国情怀拓展：忧国忧民的诗歌名句长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——屈原《离骚》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 —范仲淹位卑未敢忘忧国 —陆 游人生自古谁无死，留取丹心照汗青 —文天祥天下兴亡，匹夫有责。 —顾炎武十一、布置作业翻译并背诵诗歌板书设计茅屋为秋风所破歌秋风破屋 卷走茅草——痛惜焦急 群童抱茅 诗人叹息——无可奈何屋漏床湿彻夜难眠—— 悲痛凄苦 推己及人忧国忧