（2017年春季版）《黄河颂》教学设计2

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1、《黄河颂》教学设计教学目标1、知识与技能目标（1）掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。（2）抓住文中表达作者感情的重要语句。2、过程与方法目标（1）掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。（2）整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3、情感态度价值观目标理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。教学方法朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手课时安排一课时教学用具多媒体录音机、教学挂图教学过程一、情境导入：（设计思路：以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。）师：同学们，上节课老师要求你们回去

2、搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生：大漠孤烟直，长河落日圆。……师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。（板书课题。齐读课题）师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？（生异口同声地答出：颂！）师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的？学了课文以

3、后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。 二、感性认识（设计思路：这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣）（出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。）师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。（大家纷纷举手）生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的气势。生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。生：我觉得自己的心快要

4、跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。……三、吟读黄河颂歌，探究黄河精神（设计思路：第一步，通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）师：了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。1．教师配乐范读，学生正音正字。2．学生练习读。（要求学生读准字音，读出感情）（设计思路：第二步，明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行

5、心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌）师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。师：我们发现，这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？生：两部分，第一节是朗诵词，第二节是歌词。师：朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是

6、我们中华民族的精神。生：朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。师：很好。我们后面的歌词是要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神的。既然黄河它是代表民族精神，诗歌要赞颂的是它的英雄气魄，那么你认为哪些诗句，集中表现了黄河的英雄气魄，而哪些词又集中表现了黄河的民族精神？下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？（生读，师巡视指导）生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。师：你认为这句诗应该怎样读呢？（生读。）师：你能给大家说说你为什么这样读吗？生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字

7、读的时候应该把声音拉长一点。师：还有没有要补充的同学？（生举手）生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。（生齐读）（师引导学生朗读）（生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句）生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成