（2016年秋季版）《乌鸦喝水》教学设计4

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1、《乌鸦喝水》教学设计教学目标1、认知目标：认识“乌、处”等12个生字，会写“升、里”等5个字。2、技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重难点识字写字、朗读课文教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、故事导入1、出示乌鸦图片：这是什么？板书“乌鸦”。2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、

2、孝敬老人的乌鸦。）（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水。（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。）4、齐读课题。二、初读课文，识记生字1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词

3、语，读一读。2、“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？4、检查生字认读情况（指名读、齐读）三、初读感知课文内容1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）四、细读第一自然段1、图文结合齐读第一自然段。2、指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。朗读指导：你觉得这句话应该怎么读？适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？3、齐读第三、四句话。思考：（1）乌

4、鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。（2）瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？（3）这句话该怎么来读呢？4、齐读第一自然段。五、生字指导1、认读生字，并口头组词。2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。3、师范写，生唱笔画书空。4、生描红，练习书写各一个。六、作业布置1、读课文并把故事说给家长听。2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？第二课时一、复习巩固1、生字复习：猜字对答游戏。师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。2、齐读课文。二、学习第二、三自然段1、图文结合自由读第二、三自然段。2、思

5、考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？3、同桌交流，寻找答案。4、质疑问难。师范读第三自然段，学生思考以下问题：（1）乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？（2）小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）理解“渐渐”两字，应用词语说句子。（3）图中的乌鸦为什么这样高兴？5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。7、老师也知

6、道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。三、朗读感悟，背诵课文1、挑选自己喜欢的段落读一读2、展示读3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。4、选相同段落的同学齐背四、生字指导1、认读生字，并口头组词。2

7、、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。3、师范写，生唱笔画书空。4、生描红练习各写一个。五、课外拓展收集有关乌鸦的故事。