《君主集权的强化》教案04

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1、第17课君主集权的强化【教学目标】一、知识与能力：1．知识：了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权；掌握清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施；掌握制造文字狱及其危害。2．能力：通过本课的学习，让学生自己梳理基础知识，提高学生的概括归纳能力。二、过程与方法1．通过自主学习、小组合作探究使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。2．利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。3．通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。三、情感态度与价值观通过引导学生分析满洲的兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化

2、君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。【重点难点】教学重点：清朝的建立和清朝君主集权的强化。教学难点：君主集权强化的利弊作用。　【教学方法】讲述法、例示法、归纳法、讨论法、比较法。【课时安排】一课时【教学过程】导入新课：上图是清朝军机处内景，它和以往我们学习过的朝代的中央机构有很大的不同，军机处的设立，标志着我国封建君主集权的进一步加强，清朝的文字狱又是怎么回事呢？这一思想措施对中国历史的发展产生了怎样的影响？讲授新课： 一、满洲的兴起和清朝的建立1、满洲的兴起满洲原名女真。他们最早居住在我国哪个地方？什么时候开始兴起？当时杰出的首领是谁？

3、请同学们看课本内容回答这些问题。教师归纳：女真溯源：黑水靺鞨——女真——满洲（隋唐——北宋——明清）根据课本提供的内容以及同学们积累的知识，大家归纳说说：努尔哈赤为满洲的兴起做出了哪些重要贡献？（根据学生的回答出示努尔哈赤的主要功绩）努尔哈赤的主要功绩：统一女真各部、建立后金政权、反抗明朝压迫、迁都沈阳。思考：努尔哈赤和宋元时期几位少数民族首领有何共同之处？阿保机、阿骨打、元昊、成吉思汗共同之处：统一本民族各部。建立政权，推动本民族的发展。都是杰出的政治家、军事家。教师小结：通过同学们的学习和归纳，我们得出了这样的结论：努尔哈赤是女真族杰出的首领，他为女真的兴起和强大做出了重要贡献。引导思

4、考：在这个民族兴起和强大过程中，还有一位杰出的人物，他为清朝的建立做出了杰出的贡献，他是谁呢？2、清朝的建立皇太极的主要贡献：发展生产，改革内政；改族名为满洲；改国号为清；1644年：清朝统治全国开始的时间二、君主集权的强化教师引导：清朝入关后，对这样一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，该怎样进行统治？假如你是当时的统治者，你会怎样做呢？学生阅读课本内容思考：清朝初期，统治者是怎样做的？请同学们归纳一下，明朝为加强君权都采取了哪些措施？清朝建立初期，中央政权机构大体采用明朝制度，设置内阁和六部，但还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。大家看教材，议政王大臣会议享有怎样的权力？它对皇权有威

5、胁吗？为了削弱满洲贵族对皇权的威胁，雍正皇帝设立了军机处。同学们，请你们看教材上有关乾清宫和沈阳故宫的说明。看后回答：这两种不同的建筑布局和设置，反映出什么问题？军机处的设立对君主集权的强化有什么作用？（出示乾清宫和沈阳故宫的图片）军机处设立后，议政王大臣会议名存实亡，到乾隆帝时撤销。军机处的设立，反映了君主专制已发展到了顶峰。清朝统治者，不仅在政治上设立军机处加强君权，而且还从思想领域严密控制知识分子，大兴“文字狱”。老师让学生解释什么是“文字狱”。文字狱:从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造大批冤狱。查嗣庭案：查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主

6、持科举考试时，出了一道考题“维民所止”。这本是《大学》中的一句话，却被清政府说“维”“止”去了字头，是要砍雍正的头。查嗣庭飞来横祸，被押入狱，死在狱中。雍正命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。《明史》案：清初，湖州富商庄廷龙写了一本明史稿，请人补写了明崇祯时期及南明历史，书成后称为《明史》。康熙时，有人揭发《明史》中有违禁内容，于是200多人被株连，其中70多人被杀。庄廷龙已死，他的尸体被挖出砍碎。清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱呢？清朝文字狱的影响是什么呢？文字狱造成了社会的恐怖，摧残了人才，许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。拓展归纳：【

7、课堂小结】