《两位数乘两位数进位的乘法》教学设计

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1、《两位数乘两位数进位的乘法》教学设计鸡鸣小学许爱军教学内容：课本65页例2教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、培养学生分析和解决问题的能力。3、感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。4、培养合作交流的意识。重、难点与关键：通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教具准备：课件教学过程：一、复习：计算下面各题35×9＝34×5＝41×21＝32×23＝（指名学生订正答案）二、创设情境，导入新课1、多媒体出示例2的情境图2、提问：观察棋盘，你有什么发现？（棋盘面是由纵横19道线交叉组成的）你能根

2、据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？（棋盘上一共有多少个交叉点？）用什么方法来解决这个问题，怎么列式？（19×19），因势导入新课，板书：两位数乘两位数的乘法三、动手操作，交流探索1、独立思考请同学们动笔试一试，怎样计算19×19，把计算方法写在课堂练习本上。2、交流讨论（估算，口算，用竖式笔算）3、评议：你喜欢哪种方法？为什么？（估算只能算出大约有400个交叉点，不能准确计算，口算的方法有局限性，如果遇不到不是整十的数就不容易口算了。）4、学习用竖式笔算（课件演示，老师强调计算时有的进位了，因势把课题补充完整：两位数乘两位数进位的乘法）5、小结：（学生先小结两位数乘

3、两位数乘法笔算方法，然后老师总结，出示课件。）四、练习巩固1、完成课本65页的做一做（指4名学生演板，指名学生订正答案，出示课件，发现有错就改错）2、填表（学生完成，指名订正答案，出示课件）五、全课总结今天你学到了什么？《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿鸡鸣小学许爱军一、说内容今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。二、说教材本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔

4、算乘法垫定基础。三、说教学目标根据这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：1、知识目标：使学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。2、能力目标：学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并且渗透德育教育。四、说重难点按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：重

5、点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。五、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生

6、发新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。六、说教学流程我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情景，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结七、说教学设计（一）、创设情景，导入新课。师出示出示例2的情境图，你们想知道什么数学信息吗？（以此来激发学生提出数学信息的欲望）根据学生提出的数学问题实时选择适合本节课教学的可行性问题来解决。提问：观察棋盘，你有什么发现？（棋盘面是由纵横19道线交叉组成的）你能根据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？（棋盘上一共有多少个交叉点？）用什

7、么方法解决这个问题呢？怎么列式？（19×19）（二）交流前置学习内容，学习新知1、把“怎样计算19×19”这一前置学习作业和本小组的同学交流分享。2、组织交流，各组展示算法。A组：19×20=380380-19=36119×19=361B组：19≈2020×20=40019×19≈400C组：竖式……3、生生评议、师生评议！）请学生说一说喜欢那种方法？为什么？2）同学之间对发表的意见给予肯定或者补充。使学生了解每一种算法和运用范畴（如估算的方法很容易算出这片树林一共有多少棵树？但他不能满足解决问题的要求。）3）重点评议笔算用检查竖式每一步