《绿洲》美术教学设计

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1、《绿洲》美术教学设计七年级下册第三课昔阳县示范中学王春香教学内容分析本课是以学习“造型·表现”为主，结合“欣赏·评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。　　通过结合生活中的招贴画，教材中的图片资料，以及其他图片的赏析、学习与借鉴，使学生能掌握一些营造新奇视觉形象的基本方法，初步体验超现实主义绘画表现的特殊艺术效果，积极培养学生超现实主义观念的思维，拓展“奇思妙想”的艺术空间及其表现方法。教学中有意地结合环保主题，引发学生对社会生

2、活、生存环境的积极关注与思考。本单元分两课时完成。教学课时：第一课时教学目标：   1、认知目标：能够初步学会选择、消化和运用所学营造新奇视觉形象的基本方法进行艺术表现，掌握时空重组的艺术处理方法。   2、能力目标：学生能够初步运用所学营造新奇视觉形象的基本方法进行艺术表现。   3、情感目标：学生愿意积极尝试与借鉴新奇、适当的艺术表现形式及方法，有意图地表现环境保护的主题，传递自己的环境意识。教学重点：从赏析作品中掌握时空重组的处理手法。教学难点：学生能正确的认识并运用新奇视觉形象，尝试结合“绿”这一环保主题创作一幅招贴画作品。教学准备：铅笔、颜料、白纸、彩纸、剪刀、胶水、资料袋等教学过程

3、：一、导入   课件播放：播放一段环境被破坏的视频。提问：同学们，看了这段视频后，哪一个情景给你留下的印象最为深刻？你有什么感受？生答：……教师：是啊，正是因为人类日趋严重的破坏环境，这一片片的生命绿洲也正在一步步的离我们远去。绿色是有生命的，需要我们共同去维护！只有地球才是我们人类共有的家园，是我们赖以生存的绿洲。下面让我们一起走进绿洲！  （板书课题：《绿洲》）二、探讨与赏析  1、探讨交流   师提问：每个人心目中都有一片绿洲，你心目中的绿洲是什么样的?如果要你画一幅绿洲的作品，你打算怎么画？或是会画成什么样的？生答：（蓝天、白云、绿草、红花、小鸟、小溪……）  课件展示：四幅“绿洲“主

4、题摄影图片，（板书欣赏“绿洲”图片）2、对比欣赏（板书赏析《绿洲》1）主题）   课件展示：摄影图片《绿洲》与油画《绿洲》（马格里特）师提问：对比欣赏以上两张图片，你觉得有什么不同？哪一个更新奇？（学生分组讨论并回答）  师小结：同样是表现“绿洲”的主题，但油画《绿洲》却给人一种新奇的感受，表现了一个与众不同的“绿洲”。画家通过巧妙的构思，利用独特的象征、借用和幽黙的表现手法，简练集中地突出“绿”是“生命”这一主题，意义深远，极具艺术感染力。   3、体会分析（板书2）内容）   学生齐读教材中的“引言”，老师引导学生分小组思考讨论画家马格里特是怎样表现这一主题的？   提问（1）：这幅作品你

5、都看到了些什么？  生：树、沙漠、桌子、蓝天、白云。  提问（2）：是怎样的不同寻常？（学生小组讨论回答）  师小结：树长在桌子上、云降在树叶上、桌子摆在沙漠里。在反透视的桌面上，立着三棵树；云彩部分有的画在树前，有的画在树后了。更离奇的是天空与大地的距离太小而显得非常现实。每个物件的组合都不切实际，令人深思，这说明他的画是在一种不同寻常的重新构思中完成的。  提问（3）：你认为这幅作品表达了画家什么样的真实情感？生：希望没有沙漠，到处长满绿色……4、概括方法（板书3）处理手法：时空重组）   师：画家用这种奇幻的景象警醒人们爱护环境、保护绿洲，达到宣传环保的目的。绿洲画的是一种客观世界不可能

6、存在的景物。这幅画改变了空间关系，并以此告诉我们，新奇的视觉形象从开放的多元创新思维中产生。运用这种方法，能画出奇异有趣的画。我们把这得种方法称之为“时空重组”。  课件展示：时空重组是打破物体之间原有的空间位置及组合规律，把不同的时空、种类的形体或其局部重新组合起来，改变对象之间的自然状态，描绘出新奇的视觉形象。三、体验与创作表现  1、学习体验——“奇思妙想”大挑战（拼贴游戏）  （1）教师以小组形式分发资源袋，看看资源袋都有些什么？以“绿”这一环保主题，让学生在短时间内用时空重组的方法合作完成构思拼贴创作，要求体现“新奇”，有“创意”。   课件展示：小组拼贴构件图片（2）各小组分别展示

7、作品，小组代表介绍：为什么会这么贴？你想表达什么呢？   （3）教师适时分组作补充介绍，引导学生通过对比感受奇思妙想的创作方法，开拓思维。（4）教师板书：招贴画设计三要素（图形、色彩、文字）   师小结：同学们通过刚才的课堂活动，都感觉到了特异的乐趣，这些特异其实就是我们进行宣传创作的源泉。由此可见，同学们的想象是很丰富的，只有敢想，思维也就没有至尽，艺术同样也没有至尽。2、创作、表现（1）要求：