《用2-6的乘法口诀求商》教学案例与反思

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1、《用2-6的乘法口诀求商》教学案例与反思 案例： 多媒体课件播放故事动画：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点，根据情境图图意并借助多媒，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习]自主探究，解决问题观察回答：从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？课件出示：12个桃，每只猴子分3个，可以分

2、几只猴子？ 师：你会列算式吗？独立思考汇报，师根据学生汇报结果板书：12÷3=？师：你会算吗？先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。展示算法(1) 学生以组汇报，课件出示：第一只分3个，12-3=9第二只分3个，9-3=6第三只分3个，6-3=3第四只分正好分完(2) 学生动手用学具分，分成4个3(a) 3+3+3+3=12 想：三（）十二   三（四）十二    商是4(b)同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈，如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？学生小组

3、交流、汇报。师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！[多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。2、巩固方法，灵活应用。师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？（板书：指名学生读

4、题，然后列式）12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）3、观察比较从这两道题的计算中你发现了什么？学生独立思考、汇报。闯关游戏创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？第一关，说说你们是怎么算的。10÷2=       12÷6=         8÷2= 10÷5=        12÷2=         8÷4= 要求（1）

5、自己小声说一说，有问题找老师或同桌小朋友帮忙。（2）你觉得自己哪组题说得棒，你就说哪一组。（3）你发现每一组有什么特点。第二关，涂一涂。8÷2             6÷3        10÷220÷5            24÷6       15÷318÷3            5÷1        30÷5要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。教学反思：用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教

6、学的，分为三个课时。这节课是第二个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校园，正在植树呢这个事例设计情境，将学生

7、自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生

8、活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。