23.《美丽的小兴安岭》说课稿

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1、23.《美丽的小兴安岭》说课稿孟塘镇农家小学吴娅君各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版三年级上册语文第6单元第23课《美丽的小兴安岭》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、学生学习情况、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面作简要说明。一、说教材《美丽的小兴安岭》是小学语文教科版教材三年级上册第6单元的一篇主体课文。本单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。二、说教学目标。三年级的语

2、文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。根据上述分析我制定本课时教学目标如下：1、知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产。使学生掌握阅读自然段的方法进行自主学习。2、过程与方法：教师通过帮、扶、放；学生通过学、练、用，掌握学习方法，学习课文内容。3、情感态度与价值观：通过朗读体会，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。本课时的教学重点是有感情

3、的朗读课文，感受小兴安岭的四季景色；难点是进行学习段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。四、说学生情况。三年级的学生，对于写景文章的学习已经有了一定的经验，但体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。大部分学生活泼、认真，爱读、爱想，我相信一定能和学生上一节精彩的语文课。三、说教法与手段《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理

4、解。这节课我设计课件辅助教学，以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景，学习方法；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。四、说教学程序根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：（一）导入课题，激发兴趣开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，通过教师充满感情的描述，使学生想起前面古诗中学过的美丽景色并充满了向往，同时教师以出门旅游看地

5、图为由出示课件让学生了解小兴安岭的地理位置，也激发了学生求知的欲望，使学生的注意马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。（二）初读全文，整体感知在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你认为课文主要写了什么？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自

6、己从文本获取知识的过程。接下来再读课文，理清文章结构给课文分段。（三）引导比较，感受“美丽”这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点语句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主学习阅读段的能力。学习“春

7、天”一段，我首先播放了一段视频图片：嫩绿的叶子、流淌的小溪等，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。接下来，教师问：“你认为那些词句用的好，为什么？”，引出生生之间、师生之间的交流对话，互教互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。最后，学生用

8、一个词总结出春天给自己带来的感觉，再带着这种感觉来朗读课文。学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读段能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。在小组的合作学习中，老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。秋冬两段