5.5《生态系统的稳定性》 教案 李广梅

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1、公开课教案：生态系统的稳定性惠能中学高二级李广梅一、教学目标：1、知识目标（1）阐明生态系统的自我调节能力。举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。简述提高生态系统稳定性的措施。（2）简述生态系统稳定性破坏的原因2、能力目标（1）设计并制作生态缸，观察其稳定性（2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力（3）养成相互合作、自主学习的能力3、情感态度和价值观目标（1）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点二、教学重、难点1、重点：生态系统的自我调节能力2、难点生态系统的抵抗力

2、稳定性和恢复力稳定性三、教学方法1、启发式教学法2、探究发现法3、讨论法4、观察法四、教学过程：教学程序教师行为学生活动及目标引入新课学习1、什么是生态系统的稳定性复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？（非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者）（食物链和食物网）（物质循环和能量流动）引导学生思考：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了，（目的是让学生了解维持生态系统稳定的基本条件）从而进入新课：生态系统都具有一定的稳定性，一旦受到内在或外来因素的影响，这种稳定性会发生一定变化，从而影响到生物的生活。解释：生态系统的稳

3、定性概念回忆旧知识并回答初步了解生态系统稳定性这一名称齐读概念，并划出中心词32、生态系统具有一定的自我调节能力3、生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性4、提高生态系统的稳定性的措施演示森林生态系统的“生物数量变化示意图”，引导学生分析森林中害虫和食虫鸟数量的变化，启发学生分析为何这样的生态系统能够维持稳定，过渡到“生态系统具有一定的自我调节能力”知识点的讲解。引出反馈调节中的正反馈调节和负反馈调节设问“生态系统能够通过食物链或食物网各种生物维持的一定数量比例保持系统的相对稳定和平衡状态，那么它的这种自我调节能力是不是没有任何限度的?”引导学生分析课本110页的图5—15森林火

4、灾和火烧恢复后的图例、图5—16黄土高原由于植被被破坏成水土流失的图例，引导学生得出“生态系统的调节能力不是无限的”。指导学生阅读课本110页第三段内容①抵抗力稳定性②恢复力稳定性③抵抗力稳定性、恢复力稳定性和营养成分简单、复杂程度的关系④两者的关系：负相关（用曲线图表示，并要求学生进行熟记）学生看书第111页，首先学习什么是“生态系统稳定性的破坏”，同时指明破坏生态系统稳定性的因素有两类，在讲述自然因素方面，是通过放映图片来说明当外力超过生态系统的自我调节能力时，就可能造成生态系统稳定性的破坏。如火山爆发、洪水、地震等自然灾害。②指导学生阅读课本111页第四段有关提高生态系统

5、稳定性的内容。（生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过内部的自我调节，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳定和平衡的状态。）③通过问题串“地球上最大的生态系统是什么？”“如果生物圈这个生态系统也被破坏了，那地球上的生物还有家可寻吗？”引入生物圈2号，学生展示所收集关于生物圈2号的材料，并从生物圈2号实验失败的原因中得出结论：人类和其他生物所赖以生存的环境只有一个，那就是生物圈。在此处强调对学生进行情感教育：人类作为生态系统中分析生态系统的变化，思考生态系统的调节能力的大小阅读课本110页第三段内容得出提高生态系统的稳定性的措施训练学生的知识迁移能力

6、和综合分析能力35、生态缸的设计5、巩固练习的一个成员，必须尊重生态系统的自身规律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。引导学生思考课本112页“设计生态缸，并观察其稳定性”提示步骤：在灌头瓶或透明的饮料瓶下边放上沙子，植入水草，装进池塘水（里边有小型动物和藻类植物）放进健康的小鱼。最后，封上生态瓶盖。注意：1.瓶中生物的生活力要强,并且数量不能过多。2.生态瓶要放在有充足阳光照射的地方（如窗台上）。3.瓶中水量不能超过容积的4/5。结束新课学习后。再次进行情感教育。并进行课堂知识的巩固复习：1.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎

7、被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。造成这种现象的原因是（）A植被破坏B环境污染C食物链被破坏D缺水干旱2.生态系统能够保持稳定的原因主要是（）A相对稳定的物质循环B缺少干旱C自动调节能力D食物链破坏设计生态缸情感升华巩固新知识五、教学反思1、本节课上的比较成功，教师能够积极引导学生思考，学生也能积极配合教师的教学工作，课堂气氛非常活跃。2、一节课时间及其有限，在课堂教学中要争分夺秒，所以还不能很好地体现学生主体的地位。3、巩固练习还不够，没能做到教师讲20分钟，学生练20分钟的新课标