《记一件感动的事》说课稿

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1、习作《记一件感动的事》说课稿铜仁市南长城小学滕沙一、说教材《记一件感动的事》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以“他们感动我”为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告和一个感动的故事片段，让学生写出自己经历过或听说过的感人的事。二、说学习目标根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：知识目标：学生能够捕捉动情点进行细致的片段描写。能力目标：学生能够把一件感动的事写具体、生动，道出真感情。情感目标

2、：1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2、培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯，做到表达时有条理，有感情，在听他人说话时要认真，有耐心。三、说教学重难点1、如何筛选记忆库中储存的生活事例，选取自己最感动、印象最深的事来写。2、引导学生巧妙运用写人的方法写出人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等，让故事更加动人。四、说理念《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情

3、或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。五、说教法学法1、说教法。为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：①故事导入法。先通过故事导入激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。③点拨法。学生在说和写的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学

4、生。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：①讨论法。通过阅读材料，让学生参与到小组讨论中去，说说作者是怎么把故事写得这么好的，归纳出写作方法。②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从自己的记忆库搜索最感人的一件事和同桌分享。③修改法。当说完自己最感动的一件事和写完最感动的一幕片段后，让学生进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力，并能够根据本次习作要求提出修改建议。④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出：“学生

5、是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从例文中去探寻写作方法，去发现如何把故事写得感人，给空间和时间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：(一)、故事导入，审清题意(二)、学习例文、感悟写法(三)、图片欣赏、体会感动(四)、指导选材、拓展思路(五)、同桌互说、感动你我(六)、独立试写，妙笔生花第一步：故事导入、审清题意兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。课前老师播放歌曲《天亮了》，再

6、讲诉歌曲背后的故事，引出本次习作主题“感动”。通过音乐铺垫，故事导入，激发了学生内心情感，奠定感情基础。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读课题，理解题意，把握写作的中心，掌握作文的重点。这一步旨在指导学生理解题目要求，明确习作目标，点明了学生思维的方向，疏通了学生思维的通道。第二步：学习例文、感悟写法习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过例文《盖被子》，先让学生自读自悟，勾画出自己最感动的地方；再让学生小组交流讨论“作者是怎

7、么把文章写得这么好的？学生汇报的同时，老师点拨归纳出本次习作的方法需要尝试的地方。一篇好的文章，一个好的话题，一点方法的指点，从书本到生活，从内容到形式，从语言到表达，自然地敲击在学生的心灵。第三步：图片欣赏、体会感动感悟了写作方法之后，首先请学生谈一谈在课本上学到的课文里，最感动你的是哪一篇文章？为什么？然后借用书上的两幅插图和生活中的一个感动瞬间，让学生对“感动”有初步的了解，通过多样化朗读体会在细致描写之下的深情，无形中给第五步的片段描写起到示范作用。第四步：指导选材、拓展思路要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地

8、位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生自己思考记忆库里最感动的一件事，做到下笔之前对自己的习作内容心中有数。第五步：同桌互说、感动你我学生确定好写作事件之后，同桌互相说说自己最感动的一件事。并且根据黑板上的写作提示，提出相应的修改建议，突破教学难点。作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文