《北方民族大融合》 教学设计4

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1、第22课北方民族大融合学习目标1．知识与能力　了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，掌握北魏孝文帝改革的历史背景、内容和意义。２．过程与方法通过学习培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则，理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力。３．情感态度与价值观通过学习培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。教学重点北魏孝文帝改革。教学难点正确认识民族大融合的含义。学习方法比较分析法、学生自主性探究学习、分析比较法。学习流程“三环五步”教学模式。学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】

2、1、掌握北魏孝文帝改革的背景、内容及历史作用。2、正确认识北方民族大融合的含义。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【自主学习】（一）、选择题1．4世纪后期，我国东北地区鲜卑拓跋族的一支强大起来，建立了北魏，定都平城。他们长驱直入中原，于439年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。2．北魏孝文帝时，把都城迁到了洛阳后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。3．北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，而且受到北部人的武力威胁。迁都以前，孝文帝就进行了改革、推行官吏等政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革。主

3、要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须采用汉姓，改穿汉服装；官员及家属必须；将鲜卑族的姓氏改为汉姓，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与汉人通婚；采用汉姓；学习汉族的语言尊崇汉族习俗，以孝治国，提倡的风气等，这些措施有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合的程。4．北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为北朝。(二)预习成果展示（自主进行：小组展示，矫正、评价）（三）课堂探究、展示、评价（小组合作探究，组际交换、评价、矫正）：1．北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？第一，与倾慕汉族文化有关。第二，统治中原的需要。

4、第三，解决粮食供给问题。第四，地理环境的影响。第五，减小改革阻力。2、找一找在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？·衣着服饰 少数民族现在也穿汉族服饰。语言   汉语的普及，很多少数民族都会说汉语。风俗习惯 普天同庆中国年。地区交流 杂居,汉族和少数民族都杂居在一起。食品   我们日常去超市购买的食品中，有好多就具有民族特色的如清真食品等。通婚   少数民族与汉族的通婚很普遍。思想文化 象我们现在好多的歌曲中都融入了民族特色。课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。2、并在书上打记号，同时

5、对于不能完成的问题做好标记。（四）教师点拨、师生小结（五）学生回头看（根据情况有重点看书或背诵）（六）当堂达标：一、单项选择题1．5世纪前半期统一黄河流域的政权是（C）A、曹魏B、西晋C、北魏D、东晋2．北魏是由下列哪个少数民族所建（B　）A．氏族　B.鲜卑族　C．契丹族　D.匈奴族3．北魏孝文帝改革的根本目的是（D　）A．恢复北方农业生产　　B．加速北方各族封建化的进程C．接受汉族先进文化　D.巩固北魏对黄河流域的统治4．中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（C）A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都5．少数民族是

6、中华民族大家庭中不可或缺的一员，4至5世纪，曾一度统一黄河流域的民族有（B）①羯②氐③鲜卑④羌A、①③B、②③C、③④D、②④6．下列改革中，促进了民族融合，加速了北方少数民族封建化进程的是（C）A．管仲改革B．商鞅变法C．北魏孝文帝改革D．王安石变法7．北魏迁都后，北方的政治、经济中心是（B）A．平城B．洛阳C．建康D．长安8．北魏建立时的都城在（C）A、洛阳B、建康C、平城D、荆州9．关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（D）A、加速了北方各族封建化的进程B、促进了北方民族大融合C、使北方经济恢复与发展D、促进了黄河流域的统一二、材料分析题10．

7、“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。”阅读材料回答：①材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？有什么措施？孝文帝。实行官吏俸禄制 ；颁布均田令；迁都洛阳 （494年）；革出鲜卑旧俗，接受汉族先进文化②这些改革有何积极意义？有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化进程，促进了北方民族大融合③历史上是怎样评价这位统治者的？孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。11．魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，和罗网里，因兹大举，光宅中原。”——《魏书》请回答：①材

8、料中的“平城”是今天哪个城市？“魏主”是谁？他决定将