《小小竹排画中游》

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1、《小小竹排画中游》                                                        邹员梅一、教材分析。　　　　本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。二、学习目标。　　　1、初步认识12个生

2、字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。　　　2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。　　　3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点。　　　　重点：认识生字，会正确流利地朗读。　　　　难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。四、课前准备：贴画。五、学习预设：　　一、导入激趣。　　　　今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，（出示竹排图），你认识它吗？　　　　（师板书：排）齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系？　　　　是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来

3、，就成了竹排。　　　　（将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。）　　　　你坐过竹排吗？你对竹排有哪些了解？（师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。）　　　　（竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。）　　　　今天，

4、小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的景色，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗？　　　　出示课题。让我们一起读一读吧！学习“中、游”。　　二、初读课文，初步感知。　　　　这是一首怎样的诗歌呢？请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，如果遇到不会读的字，怎么办？　　　　下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。　　　　生自由读课文。　　　　指名读（小黑板出示课文）。　　　　（《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是最

5、佳的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。）　　三、图中感悟，随文识字。　　　　小朋友，你觉得这首诗歌怎么样？小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗？　　　　在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。　　　　下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢？（小朋

6、友自由准备，也可同桌商量。）　　　　（后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。）　　　1学习“小竹排，顺水流。”　　　　现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢？（竹排）　　　　竹排在哪儿呢？（在小河里）那我们应该先画上什么？（小河）师板画。　　　　现在我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢？（顺水流，若说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。）学习“流”，看流，你发现了什么？　　　　（引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。）　　　　我这儿有个小竹排，

7、你能帮我贴上去吗？　　　　（请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。）　　　　来，我们看着图，把这句话说一说。　　　2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”　　　　小竹排画好了，接着我们该画什么呢？（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么？“口”字旁的字还有哪些？　　　　小鸟为什么唱歌呢？（因为它很开心。）为什么这么开心呢？（因为这儿的景色很美）　　　　这么美的景色

8、，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了？（小鱼）　　　　小鱼多吗？（多）鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。（师板书：鱼乡）那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗？　　　　小鱼在河里干什么？（跳、游）它们为什么跳呢？（它们很高兴）　　　　你能把它高兴的心情读出来吗？指名读。　　　3学习“