《灯光》教学设计之三-1.doc

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1、《灯光》教学设计之三　　【素质教育目标】　　　一、知识教学点　　　　１、理解课文的主要内容；　　　　２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。　　　二、能力训练点　　　　１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；　　　　２、指导有感情地朗读课文。　　　三、德育渗透点　　　　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。　　　四、美育渗透点　　　　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。　　【学法引导】　　　学过自主学习，主动探究。　　【重点、难点

2、、疑点及解决办法】　　　１、重点：　　　　　⑴　从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；　　　　　⑵　从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。　　　２、难点：　　　　　理解作者由具体的事物而产生的联想。　　　３、解决办法：　　　　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。　　【师生互动活动设计】　　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。　　【教学步骤】　　一、揭题，练说　　　１、板书课题。　　　２、

3、练说。教师提问：　　　　　①　你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？　　　　　②　这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？　　　　　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）　　二、理文，练说　　　１、读课文，弄清人物间的关系：　　　　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）　　　２、读课文，弄清火光与灯光的关系：　　　　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）　　　　

4、⑴　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。　　　　⑵　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。　　　　⑶　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。　　　　　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充

5、满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）　　　３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：　　　　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的

6、依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）　　三、激情，练读　　　１、指导学生读回忆部分：　　　　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）　　　２、指导朗读课文首尾段：　　　　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）　　　３、自由感情朗读全文：　　　　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）　　四、延伸拓展　　　１、简介作者，鼓励课外阅

7、读。　　　２、写出学习本文后的感想。　　五、布置作业　　　１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。　　　２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。　　【板书设计】　　　　　　　　　　　　　　　　　【教案点评】　　本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学

8、生努力学习、回报社会的思想感情。