《看望生病的伙伴》教学设计

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1、口语交际《看望生病的伙伴》教学设计及反思开元小学赵银凤设计理念：培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力，既能满足学生日常生活的需要，又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。《看望生病的伙伴》由两部分组成，一部分是图画，图意是：小熊生病了，躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花，小白兔抱着一个红萝卜，小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望，表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。本教材用拟人的手法，模拟看望生病的伙伴的童话情境，富有儿童情趣，有利于激发儿童进行口语交际的

2、积极性。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，本次活动根据教材所提供的情境图，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。在课堂上营造和谐平等的教学氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，从而形成多向互动的“气场”。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。活动目标：1.引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的

3、情境，引导学生进入情境，同生病住院的小伙伴进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。2.口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。活动重、难点：创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。活动准备：1、教材的口语交际情境图。2、小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。3、水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。活动过程：下面，我们就来演一演，应该怎样看望病人。

4、一、图画导入，创设口语交际的情境：（意图：充分利用课本情境图，创设与生活实际相似的口语交际情境。将教材中反映口语交际的过程情景一步一步地展示在学生眼前，这样会使学生有一种身临其境的感觉，学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，进入口语交际情境。）1.出示挂图：请同学们认真看图，图上画了什么?谁？在哪里？在干什么？会说什么？2.板书课题二、在交际情境中，师生互动交际：1.假如，老师是小熊（教师自己戴上“小熊”头饰，一脸的病相），再请位同学来演演自己是怎么看望病人？大家看看，这样看望病

5、人，行不行?2.学生评议：（1）请大家说一说，这样看望病人，行不行?（2）我们看望病人时应该怎么说呢?3.归纳看望病人要领（1）、回顾好朋友是怎样对病人小熊说话的，学习看望病人技巧。刚才XX同学说：“你好些了吗？你要好好休息。”师：这是问候病情的话，态度要亲切，让病人感受到你对他的关心。又说：“小熊，祝你早日康复！”师：这是祝福健康的话，希望病人的病赶快好，病人一定喜欢。我们也来祝福小熊。还说：“你躺在病床上，一定很闷，我来给你唱首歌吧！”师：这样的考虑真周到，还想到了要给病人调节情绪，除了唱歌，还可以用什么方法使病

6、人快乐？生1：讲笑话；生2：背有趣、快乐的儿歌；生3：表演搞笑的小品。教师板书：A、打招呼B、送上礼物C、询问病情D、祝福三、练说，人人参与交际，锻炼口语交际能力1、哪些同学愿意上台表演给大家看看?（让几组同学戴上头饰上台分角色表演）2、其他同学看看，他们表演得怎么样?评议时引导学生先说别人的优点，再说不足，引导学生把话说得清楚、规范。四、扩展延伸——写话1、看了表演，大家肯定觉得这个故事很有意义，那就请大家把它写下来吧。2、展示个别作业（写得较好的一段话）五、结束语：这节课，我们学习了怎样看望病人，大家都是关心别人

7、的好孩子!教学反思：口语交际技巧的获得，能力的达成，不能依靠教师的直接传授知识要领，而是需要在真实的情境中经历多次历练，方能达成。作为教学组织者、引导者角色的教师，要精心设计能激发学生兴趣、情感的典型语境，引导学生角色体验，在师生、生生多向互动对话中，包括口语交际实践操练、评议，引导学生层层深入，逐步掌握交际要领。本次活动缺少了常规要求，如倾听的一般要求，说话的常规要求等。如看望病人说话要注意语言文明得体，要恰当地使用问候、安慰、祝福、鼓励甚至善意撒谎等特定语言。只有把引导学生掌握这些交际的要领作为教学重点，才是富有

8、针对性的教学，才有可能取得教学的实效。教师要有意识地进行倾听的训练指导学生进行倾听方法的训练。学会：①用眼睛去倾听。听的时候眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。②用嘴巴去倾听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完或老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。③用手和脚去倾听。听的时候手和脚别动，包括手和脚管理