《写给云》教学设计

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1、《写给云》教学设计教学目标　　抓住诗歌中众多形象的具体特点，理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求，品味诗歌的形象美。　　通过对比朗读，引导学生关注诗歌的停顿、节奏、重音、押韵，在诵读中感受诗歌的韵律美。　　教学重点　　目标1　　教学难点　　少年追求的自由并不是完全不受拘束的绝对自由，而是按自己的意愿、个性，快乐成长所应有的自由。　　教学过程　　一、导入。　　老师背诵《写给云》第一节，将学生带入课堂。　　二、把握形象，理解感情，品味诗歌形象美。　　1.自由朗读，注意停顿，明确表达的感情。　　教师提问：说说这首诗表达了怎样的感情？　　学生预设：

2、对自由幸福的向往和追求。　　教师提问：是作者对自由幸福的向往吗？　　明确：作者模仿少年人的口吻，表达少年人对童年世界里自由幸福的追求。　　2.为什么选择云呢？“云”和自由有什么联系呢？　　学生预设：找出云的特点，更好地理解主题。　　3.哪些地方最能体现云是自由的呢？　　教师活动：引导学生聚焦形象，梳理每一节的形象组合，掌握形象的特点，形象组合的画面美，以及所传达的少年心声。（重点赏析第二节，理解自由的内涵；赏析第三节，感受云行动自由的画面美。）　　教师总结：这是诗歌的形象美、画面美，诗歌借助形象说话，才能在很短的篇幅中更好地表达情感。　　三、关注韵

3、律，深情诵读，感受诗歌韵律美。　　1.朗读重新排列的短文《写给云》和诗歌《写给云》，观察其变化，在视觉、听觉上哪种富有美感？思考为什么。　　2.引导学生以第一节为例，根据抒情的需要，标出停顿、节拍、重音，并反复朗读。　　明确：有怎样的情感就有怎样的节奏，感情强调的重点在哪儿，哪儿便要重读。节奏和重音的读法都是为了抒情的需要。　　3.观察每个短句子最后一个字，押“a”韵。试着将“手帕”、“小花”改改不押韵，比较朗读，感受押韵的音乐美感。　　教师总结：诗歌词与词、句与句、节与节之间特别讲究停顿、节奏、重音、押韵等等，相对而言，它比别的体裁如散文、小说等

4、更讲究音律的美感，这就是诗歌的韵律美。　　四、学习总结。　　这首充满童真童趣的诗歌，借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情，形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后，在赏析诗歌或者创作诗歌时，需要抓住诗歌的这些特征，更好地品味或创造诗歌的美。