《散文诗两首》教学设计2

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1、《散文诗两首》教学设计【教学目标】1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重难点】1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。【教学课时】1课时【教学过程】一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，

2、报得三春晖。”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄

3、小读者》等。三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。2、学习生字词。多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。5、组织朗读竞赛。把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。1、《金色花》中“我”为什么想变成一朵金色花？为什么要向妈妈保密？2、《荷叶母亲》一文作者重点描写了什么？并对此产生了怎样的联想？抒发了怎样的思想感情。〈二〉学生分组

4、讨论交流。〈三〉教师点拨：1、《金色花》看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总是想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。2、《荷叶母亲》重点写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景。此情此景，触动了作者，产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写“荷叶”是为了写母亲，既充满了浓浓的爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。五

5、、选读课文，揣摩感情学生选读课文，品读关键语句，进行圈点批注，揣摩人物的思想感情。示例一：“你到哪里去了，你这坏孩子？”上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心理，肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。语句抒发了妈妈对孩子的爱怜，责怪之情。示例二：“我不告诉你，妈妈。”这句是对孩子的语言描写，表现了孩子的调皮，撒娇。示例三：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎

6、坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。六、比较分析，品味特色大屏幕显示：这两首散文诗在歌颂母爱方面有什么异同点？1、相同点：两文都借助一种具体的形象，歌颂母爱。《金色花》借助金色花，《荷叶母亲》则借助荷叶来歌颂母爱。2、不同点：（1）《金色花》一诗通过“我”想变成金色花为妈妈做点事来表现孩子对母爱的回报，间接地歌颂了母爱的伟大、无私。（2）《荷叶母亲》一文通过描写雨打红莲，荷叶护莲的情景直接歌颂了母爱的无私、伟大。七、创意表达，升华感情〈一〉大屏幕显示：沐浴在浓浓的母爱中，我们幸福而陶醉，请从下面两种句式中任选

7、一种进行说话训练，来表达对母亲的感恩之情吧。1、假如我变成了，我要。2、荷叶，我想对你说：。〈二〉学生准备，相互交流，进行说话练习。八、课堂总结1、《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富，新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下鲜活而深刻的印象。《荷叶母亲》借景写人，托物言情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地歌颂了母亲的爱，母女的情，语言质朴，富有生活气息。灿烂的金色花，轻盈的荷叶承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们该选择什么来寄托纯真的母爱呢？2、再次播放《鲁冰花》背景音