《开国大典》教学设计 (2)

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1、1.指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”我们“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。使学生真正成为“阅读的主人，学习的主人”。2.教学背景分析《开国

2、大典》是人教版第九册最后一单元的一篇讲读课文。本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标。《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。学生已经有五年的学习经历，学生掌握了一些学习语文的方法，学会了朗读、默读，能联系上下文或生活实际来理解词句的意思。大部分能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的

3、思想感情，也有了一定的语文积累。但课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解的少，因此不容易与文本产生共鸣。体会不到人民热爱领袖热爱新中国的思想感情。而场面描写又是新知识点，学生不易准确把握。3.教学目标（含重、难点）一、教学目标：1、抓住毛主席的动作描写和群众反应的语句，体会所表达的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。4、学习场面描写的方法。二、教学重难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。教学流程（可选项）一、回顾前文，切入主题二、

4、抓句理解，体会情感三、回归全文，情感升华　4.教学过程一、回顾前文，切入主题同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面。浏览5—10自然段，说说仪式有几个环节？用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，在首都人民欢呼雀跃的场面中，有很多句子都表现出中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情，把这样的句子勾画下来。再把毛主

5、席的动作画下来，再画出人们的反应，想想表达了怎样的情感。二、抓句理解，体会情感（一）谁来读？你画了哪些句子。你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！（二）谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？　　1、【出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。】　　　从这“一齐”中，你读出了什么？　　　三十万人动作一样，有人指

6、挥吗？这就叫“不约而同”。　　2、正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？　想读的同学一齐读！【体会排山倒海】　（三）谁接着读描写群众反应的句子？（第七段）1、【出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。2、这庄严的宣告，这雄伟的声音指什么？（先指名，再女生、男生、齐读）比较：欢呼——一齐欢呼——全场三十万人一齐欢呼结合我们实际，上操时全校同学欢呼雀跃的场面，说说你

7、看到的是怎样的场面？人们为什么会有这样的表现？同样，谁来说说对第二句话的感受？（不仅使场上的人民群众代表，也使全中国翘首以待的人民群众激动兴奋，该怎么读？）（男生读）3、这个句子在表达上很有气势，谁有自己的发现？从中又有怎样的体会？（为了强调这这宣告这声音，作者用重复的句式，表达得很有特点。）（齐读）4、联系这只有19个字的短短一句话，说说你对人民群众此时的激动心情又有怎样新的理解？新中国成立（人民的国家，人民的政府）毛主席的声音（庄严与雄伟）盼到希望……（站起来了）这就是开国。5、新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是

8、倒在长征途中的小红军；这