26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计

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1、26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标1.知识与技能：认识7个生字，会写13个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。3.情感态度与价值观：初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯；感受叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的文品和人品，懂得学作文应先学做人。教学重难点体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品，从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法；理解文中几句含义深刻的句子，养成修改作文的良好习惯。教学准备1.学生复习《爬山虎的脚》，

2、了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶生平。2.教师准备多媒体课件，搜集有关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境我们已经学习了《爬山虎的脚》，而今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，提到了叶圣陶先生——《那片绿绿的爬山虎》。二、引导探究探究一：初读课文，整体感知1.朗读课文，把字音读正确，把语句读通顺。2.自学生字新词，同桌练习读准含有生字的词语。3.理清课文结构。课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？如何划分段落？（修改作文：1-5自然段；邀请做客：6-10自然段。）探究二：细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学。默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修

3、改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（密密麻麻的修改，简短的评语；一下子愣住了，而后感动，并树立了写作的信心。）（二）全班交流，教师总结。1.学习第3自然段。出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助课本“资料袋”感受叶老为“我”修改了很多处；指导朗读。2.学习第4自然段。（1）出示：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。借助多媒体课件的演示认识“替换”修改符号；通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）出示：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”

4、叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”借助多媒体课件的演示认识“删除”修改符号；通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。（3）师生合作读第四自然段，体会叶老的认真、平和以及温暖。3.学习第5自然段。出示：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。三、反馈强化整合课文，升华情感通过填空练习，

5、理清3—5自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。四、巩固提升练习修改，提出问题1.复习巩固两个修改符号，试着运用修改符号修改一段文章。2.再读课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。第二课时一、创设情境1.上节课我们学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，回忆一下，课文讲了谁和谁之间的哪些事？2.还记得上节课结束时提出的问题吗？这节课我们围绕这个问题

6、继续学习。（课题为什么是“那片绿绿的爬山虎”？）二、引导探究探究一：学习第二部分（一）课文几次写到爬山虎，给你怎样的感觉？画出相关的语句，再读一读。1.第7自然段。出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。通过想象、朗读，感受到爬山虎的美丽，让人看着非常舒服。2.第8自然段。出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（1）通过对比、朗读的方法感受到这一句描写的爬山虎和第一句不同，这里是借景抒情

7、。（2）通过联系上下文知道此时爬山虎在“我”的心中发生了变化。（3）通过联系上下文，了解叶老和肖复兴谈话的内容，体会叶老关爱青少年成长、平易真诚的人品。（二）这两句都是具体描写爬山虎的句子，随着作者情感的不同，爬山虎在作者心里发生着变化，你更喜欢哪一句？抄写下来，并试着背一背。探究二：理解题意，课题为什么叫“那片绿绿的爬山虎”？（一）出示：我15岁时的那个夏天意义非凡。“意义非凡”是什么意思？为什么说15岁的那个夏天意义非凡？（叶老先生请“我”到他家做客，并和“我”亲切交谈，“我”感受到叶老先生高尚的品