陶罐和铁罐 (2)

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1、《陶罐和铁罐》第二课时教学设计课时目标1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。3．学习本文的写作方法。教学流程一、复习导入，组织教学1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。2．分角色朗读课文1－9自然段。3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。二、师生合作学习课文第10－17自然段。1．课件显示第10自然段，点红“流逝

2、”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。3．课件出示对比表格。陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值铁罐连影子也没见到   4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3．口语交际：我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。（2）全班交流。4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】四、学习作者的写作方法。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰

4、兔》……你还能说出类似的课文吗？【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。】五、练习写字，抄写词语1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示）2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。左右结构：上下结构：上中下结构：4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。5．投影仪展示学生写的字，互相评议。6．抄写词语表中的词语。【三年级的学生已有一定

5、的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】五、拓展练习，布置作业1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。 板书设计27、陶罐和铁罐 铁罐        优点：坚固               无影无踪缺点：看不到自己的短处陶罐       缺点：易碎  

6、              安然无恙优点：宽容            能正视自己的缺点