在拨动心弦的话语中感受魅力

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1、在拨动心弦的话语中感受魅力---《语言的魅力》教学案例法泗桥头小学吴建斌【教学内容】《语言的魅力》讲的是法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。课文先讲在巴黎一条繁华的街道上，一位非常可怜的老人在行乞。她“衣衫褴褛，头发斑白，双目失明”。她的身旁立着一块木牌，木牌上写着“我什么也看不见!”可是过往的行人都无动于衷，没有人施舍给盲老人，盲老人没有得到钱，神情悲伤。接着讲法国著名诗人让•彼浩勒非常同情盲老人，得知老人什么都没得到，便掏出衣袋里仅有的一些钱给老人，然后拿起

2、笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字。从那以后，这诗一般的语言使老人行乞的结果与以前大不相同，许多人大发善心。让•彼浩勒感到很满意。课文最后讲语言具有感情色彩，语言运用得恰当，会取得意想不到的效果。【教学目标】1、学会12个字，认识五个字。　　2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。　　3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。7【教学重难点】理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。【课时安排】２课时【教学准备】课件辅助【设计理念

3、】《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题　（出示CAI图片）一天中午，在人来人往的街头，站着一位老女人。她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么

4、也看不见！”7这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。可是，她却什么也没得到。故事接下来会怎样发展呢？让我们一起走进今天的语文课《语言的魅力》。（板书课题）二、初读课文，感知质疑1、自由读全文，读准字音，读通课文，在你认为难懂的词句上做上记号。2、检查认读生字情况。读准下面的词：　　魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士3、快速阅读课文，你认为哪句话最有魅力，请画下来。交流：“春天到了，我什么也看不见！”为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力呢？让我们一起细细品读课文。三、比较阅读，自主感悟　　１、自己读第一自然段，说说你读

5、到了什么？　２、交流：　　①老人很可怜：　　你抓住了哪些词句读到老人很可怜？这是对老人什么的描写？　　（衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。）7　　盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？　　指名读，你的感受是什么？　　②诗人很善良、很有爱心　　说说你为什么会有这样的体会？　３、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。　　4、学习第二段　　（1）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。　　（2）诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，

6、人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。　　齐读人们看了木牌以后的反应。（抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。）　　绅士、贵妇、少男少女：掏；寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词？你从中体会到了什么？（相机理解：寒酸、华丽。）　诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。（满意、高兴）　　（３）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？（4）同桌互相练一练。四、小结诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢？下节课我们将继续寻找答案。7第二课时一、复习导入　　1、指

7、名复述一、二段的内容　　2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。二、品读文本，加深感悟　　1、出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢？2、让我们一起来解决这个问题，好吗？　　3、“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？　　春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？4、