学习景物描写段

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1、《学习景物描写段》教学设计一、教学目标：　　1、在欣赏和品味中探究写景的方法　　2、学习以生动、优美的语言来描写景物　　3、陶冶学生美好的心灵二、教学重点、难点　　1、探究细致描写和抒情相结合的写景方法　　2、用生动、优美的语言来描写景物三、课时安排1课时四、教学过程1、导入学习写好片段是我们这个学期的作文训练重点，从起初开始我们就写随笔。从随笔中，我发现我们部分同学，片段写得还是不尽人意，所以，今天老师特意安排了这么一节：学习景物描写段一篇好的文章，总能让大家流连忘返，同学们还记得开学初我们学的《草原》一文吗？作

2、者笔下的悠悠白云、无际的草原美景似乎还在我们眼前。为何它有如此强盛的感染力，老师选取了它其中的一段，和同学们一起探究它的写作奥秘在哪！2、展示短文（1）。这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界

3、，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（《草原》节选）3、赏析这段文字的写景技巧。1）、让学生集体有感情的朗读一遍短文。2）、赏析这段短文，我们学习过，同学们仔细看看，互相探讨它在写景上有什么特点？你们可以首先观察它的结构特点。教师归纳：这段短文结构上是总——分——总的形式，在写景上（也就是内容上）是先总写一笔，然后细致的描绘，最后议论抒情。板书：结构上内容上总————总写分————细致的描绘总————议论抒情4、我们

4、来继续欣赏一段短文，这也是一段我们学习过了的文章。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架。或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（教师朗读一遍）同学们看看这段，是怎样总写和分写以及抒情的。（总写、细写、议论抒情分别是那几句）在学生的讨论基础上，教师归纳。5、仿写刚才我们学习了两

5、段文字在写景上的技巧：写总写一笔，然后细致的描述，最后发表议论抒情。现在，老师让你们以《这里的景色真美》为题，按照刚才学习的方法，给你们5分钟时间，写一段短文。（学生写作时，播放一段音乐，音量控制小点）6、学生作品展示。7、同学们刚才表现很不错，现在我们来看看这篇短文：楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪

6、客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（《黄山奇松》）这段短文，和上两篇短文相同的是：总写一笔，然后做了细致的描绘。不同的是，作者赋予了这些景物以生命，在作者眼中，不是静的物，而是有感情的“人”。这就是我们所说的修辞，同学们找找这段文字那些句子用了修辞。教师归纳：由此可见，我们写作文，恰当运用修辞不仅可以是我们的文章变得更加生动（如比喻、拟人等），还可以增强我们的喜悦之情（

7、如排比、对偶、夸张、反问等）。板书：修辞手法作用比喻、拟人——生动形象排比、对偶、夸张、反复、反问——增强语言气势8、布置作业1）、题目《家乡的早晨》为题写一段文字。2）、要求①、采用总写一笔，然后细致描写、议论抒情的写作方法。②、恰当运用修辞手法。