如何疏导学生的个性倾向

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1、“班主任之友”论文征集如何疏导中学生的个性倾向作者：翟笃成单位：安徽省芜湖县红杨镇初级中学邮编：241105开户银行网点名称：中国农业银行芜湖县支行芜湖县中路银行账号：6228481998956079879手机号码：15156310766时间：2016年1月如何疏导中学生的个性倾向提到“个性”，任何一个班主任都会关注。当代中学生，可以说是个性张扬的群体。成长中的他们，是时刻需要教师和家长的关心和指导的。心理学中的个性是指一个人整个的心理面貌，世界观或人生观是个性中的最高层次，它决定着一个人总的个性倾向和态度。可以这么说，个性是决定一个人对事物的态度和行为选择性的诱因系统，它制约

2、整个心理过程。中学生的个性随着现实的多样性和多变性或多或少地变化着。在个性倾向性中具有核心意义的东西，如理想、信念和世界观等随着社会变革、时代变迁而变化，随着学校、家庭的教育而变化。这一年龄阶段的学生，是科学世界观形成的初始阶段，是一定的品格素养养成的时期，是心理素质由不成熟向成熟转化的时期，他们往往充满自信又容易自负，热情奔放而又充满骚动；激性满怀而又缺乏自控，总之正处在个性发展的十字路口，班主任诱导的质量直接影响其个性发展的方向。作为中学教育工作者，应十分注意对其个性倾向性的正确疏导并努力寻找合适的疏导方式。俗话说：“十个指头有长短”，班级学生的个性存在着很大的差异。有的学

3、生天生本性善良，勤奋努力，但更多的学生存在着不良的个性倾向，他们或好胜自负、或性情软弱、或感性冲动、或缺乏自信。我认为，中学生不良的个性倾向，主要是个性愿望得不到实现的结果。因为失去快乐，感觉生活烦恼、精神痛苦，所以常导致他们做出一些不良的行为，采用错误的移情方式。当学生出现不良个性倾向时，作为教育者，如果不根据学生个性特点，因势利导，而是以强硬的手段迫使学生服从，我想，只能使事情适得其反。我教过的一个学生，非常爱好打篮球，一个突出的特点是特别讲义气，而且非常要面子。但他从小在爷爷奶奶身边长大，形成懒散的习惯，漠视学校的管理制度，对学习不上心，再加上被一位女学生拒绝，情绪低落，

4、几次逃课去打篮球。为了让他领悟到这种行为的根源，我反复找他谈话。在此我分了两步走：一是让他联想到这种行为可能带来的后果：只能是成绩下滑，而最终无法升学。根据他的个性特点，用他好朋友的成绩来刺激他，同时发动他身边的同学不断地劝说影响。二是从理解的角度，谈到父母不在身边和被人拒绝的感受。告诉他，我在他这么大的时候，也是离开父母，独自在外上学。告诉他应该理解父母的用心，体谅父母的苦心。让他面对现实，决不应该放任自己，而应该更加发奋图强，拼搏一番。现在的他已经升入高校。临走前，他对我说了一句话：老师，要不是你，我早不学了。由此可见，班主任必须针对中学生个性可变性特点，以谈心方式，以尊重

5、、信任学生为前提，以学生的兴趣爱好和积极肯定的态度入手，循序渐进地引导学生进行自我反省，通过正确移情关系的建立，从而使学生在态度和行为方面发生预期的变化，最终达到重塑个性的目的。心理辅导的目的不是说教，而是要帮助学生找出出现问题的原因以及解决问题的方式。这就要求班主任在帮助学生认识及思考其心理过程的偏差时，多提问题，少用批评；多启发，少说教；多鼓励对方表达自己的真实想法，少讲个人意见；教育的目的在于助人自省自明，因此教育者必须学会以提问来表达自己的不同意见，启发受导者开阔视野，加强自信，发展自我。绝不能采取消极姿态，完全认同受导者所讲的每一句话。我曾经教的一位学生聪明伶俐，反应

6、快，成绩不错。但自满情绪较严重，总是自夸自己比别人玩得多，但成绩不比别人差。在课堂上完成老师布置的题目后，就东张西望，洋洋自得，甚至出现说话现象。任课教师批评不服气，还顶撞老师。几次接触，他都为自身行为找出很多理由，不能接受老师的批评。请来家长后，才了解到：他在老家上学时，总是一、二名的成绩，一直是老师的宠儿，因此对老师的批评心理上接受不了。找到问题所在后，我首先肯定他的聪明和努力。但不客气地指出：既然在老家是一、二名的成绩，到这儿却是八十多名的成绩，有什么可炫耀的。天外有天，人外有人。在这个新的环境，如果教师只看到他的优点，对缺点视而不见，他怎么可能进步呢？初中不比小学，更需

7、要踏实和努力。只要他正确认识自身的优势和不足，肯定能取得更好成绩。告诉他老师对他是有又爱又恨。通过一个下午的交流，他真诚地向任课教师道歉，保证改正自身缺点，而且写了一篇长长的认识，非常客观地评价了自己，还征求了班里其他同学对他的看法。对于他的这种转变，作为教师，自然是非常欣慰。通过探讨、启发让学生看到他在某一点上存在不足这一事实，也诱导学生看到自身潜力，自己讲出教育者希望他讲出的话，自己开放自己的心理，重新树立自己的行为动机。当然，在对中学生个性倾向的疏导过程中，我们还会碰到一些更为复杂、更