小学生心理健康个案辅导记录表

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1、小学生心理健康个案辅导记录表辅导员：王艳陶瑞辅导对象刘杰凯班级六（6）性别男年龄12 辅导日期2015年9月--2016年3月基本情况刘杰凯，12岁，六年级。好动爱说话，喜欢打打闹闹。学习成绩较好，但状态不稳定，作业完成质量时好时坏。学习不够自觉，要家长时刻督促。问题表现在五年级下学期的一段时间里，在学习、行为上出现大的波动，几乎天天都会哭上那么几次，迟到了会哭，别人说了一两句重话会哭，同桌碰了一下也是哭，我们找他聊聊也是伤心地流泪，说不出所以然，弄得同学们都不敢和他玩耍、交流。情绪非常暴躁激动，学习成绩也是一路下滑。 原因分析他的爸爸经常在外，很少和他交流妈妈工作很忙，

2、对孩子的要求又很高，常把工作的情绪经常带回了家，言语间的严厉让孩子有情绪、有想法无法倾诉。因为胆子就有点小，在学校有时和同学闹矛盾，很少告诉老师只能告诉家长，可家长又不理解，于是越来越委屈，导致最后情绪失控，开始打同学，和同学们吵架，完全不管学习，就像一个失控的“机器人”，到处伤害同学，成了一个“野小子”。家长还给他报了不少辅导班，也许就是家长的压力、学习的压力过大，同学之间的矛盾激化，导致他觉得生活都没意思，所以才极为悲观、委屈。辅导对策及过程第一阶段对学生心理与行为问题的关注不能脱离具体的情境进行。因此，必须对学生所处的环境或者关系进行充分的分析，以了解问题之关键。我

3、们和她妈妈先进行了电话沟通，又约到了学校面对面和他妈妈进行了交流。说到了孩子在班级里的表现，她也着急了，意识到了自己的问题。我们答应协助她共同给孩子解压，在家里他不想上的辅导班都停掉，多带他出去玩玩，散散心，多鼓励他，学习的要求也要适度，多征求他的意见。我们也对自己提了要求，对他犯得错只安抚不批评，抓住一切机会鼓励、抚慰，提升他的自信心，安抚他的情绪。孩子只有心平气和了，才会听进去家长和老师的话，到那时进行沟通才更有效。第二阶段通过和老师的沟通，家长认识到孩子长大了，有自己的思想和情绪了，是自己伤害了他。于是家长弯下腰真诚的和他道歉，鼓励着他说：“妈妈先前错了，不该动不动

4、就打你，逼你学习，我向你道歉！以后我们相互制约，你负责把学习成绩提上来，我负责不打骂你，我们用语言沟通，用心听你的诉说。如果我们各自犯错，就制定对自己的惩罚行不行？”并承诺“相信妈妈，我们是平等的，你制条约了约束自己，我也改正，如果以后我再发脾气打你，我也罚抄课文，是你的两倍。让我们俩相互监督好不好？”孩子笑了，于是达成共识了。而在学校，我们安排几位小班干课间常与他玩耍，教会他与妈妈倾诉的方法。在我们的关注与努力下，刘杰凯渐渐笑容多了，成绩也缓缓上升了。第三阶段到了六年级，妈妈已慢慢不检查他的作业了，对他上的辅导班也尊重他的选择，注重他的日常行为和心理教育。过年了给他自己

5、安排压岁钱，给他点花钱的空间，偶尔带他去游戏城玩或者看电影，和他分享电影细节，让他从中学习。学校的小组共读让孩子得到了很好的帮助，他在小组共读中找到了自信，找到了开心。第一次写作成功了，得了五颗星还给老师表扬了。回来对我说得神采飞扬，那灿烂的笑容又露在他的脸上了。学习上孩子的独立性、自觉性有了很大的提高，数学日记、作文、小组共读、歌唱比赛让他更加对自己自信了。老师们也很关注孩子的动向，给他机会展示，适时的表扬让孩子更加信心十足。辅导追踪1、师生反映：学习状态有了明显的好转，作业能很认真的完成，上课也能积极主动地举手发言。更重要的是在学习上主动、自觉了，这样的学习效果比被动

6、学习要好了很多。脸上的笑容多了，和同学也能融洽相处了。2、刘杰凯妈妈反映：学习上不再需要我的督促，还主动要求上辅导班，学习习惯慢慢培养起来了。回到家，能主动和我分享他的苦闷和快乐，很感谢我的儿子遇到了这么优秀的两位老师，让我重新拾得儿子的心，找回了阳光的他。3、刘杰凯自己反映：遇到不开心，我会通过与日记来缓解我的心情。我在日记本上记下了这件事，从我内心深处去剖析这件事，我发现我也有责任。这样一来，我的心情就平静了。现在我对我的写作很有信心，是写作让我找到了自信心。自从我全心全意的去写，得到了老师的表扬和妈妈的肯定，让我对学习越来越有兴趣。就这样保持着这样的心态，再加上老师

7、对我的注重和妈妈的陪伴，成绩不断上升，最终拥有了现在的“战绩”。 反思 1、小学儿童常见的心理失调包括情绪波动比较大、任性、依赖、厌学、自卑等。每个人都会遇到这样的失调，只是由于个体具有不同的心理承受能力、不同的调节机制，使它们对个体产生不同的影响。这需要小学教师在日常教学中关注儿童的心理状况，既要培养他们积极向上的生活态度和处事原则，掌握一定的心理调节技能；也要及早发现儿童中存在的心理与行为问题，及早帮助，及早干预，及时和家长沟通，使儿童的身心都得到协调、健康的发展。2、2、我们不能只关注学生的学习，培养学生的交往能力是十分