岳阳市十三中李良全

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1、第四节水循环和洋流<洋流>教学设计[教材分析]地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境是由大气圈、水泉、岩石圈、生物圈等构成的复杂系统。自然地理中有关物质交换、循环和能量转化，以及大气圈、水圈、岩石圈的基本运动和转化规律，是形成基本地理规律的基础原理。关于水圈，将重点放在水圈中的海洋水，海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。课程从自然环境和人类活动的意义考虑，只关注环境意义最为重大的海水的运动形式之一—洋流。本节主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解），三是洋流对地理环境的影响（简单应用）。本

2、节内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、季风、高气压、低气压等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。[课程标准分析]新课程标准对这一节课要求:“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：1、对洋流的分类，重点讲述风海流，简单提到补偿流的概念。2、

3、在阅读“图2-41全球洋流分布”图的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，结合“图2-40南北球洋流模式”，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。3、对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流）。[学情分析]从学生的知识储备来看，学生在前面一学习了水循环、沿地表水平物体的偏转，气压带和风带、海陆分布影响到气压带的理想分布状况，出现季节性气压系统，而季节性气压系统的存在又会影响季节性风向的转换，形成季风环流，所以具备一定的理论基础。高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分

4、析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，普遍觉得本节课较难学。高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生良好的学习习惯和地理分析方法。洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定的难度。[教学目标]（一）知识与技能1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。4、能围绕实际事例解释

5、，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。（二）过程与方法1、通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。2、根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。3、通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。3、使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相

6、互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。[教学重难点]1．重点：洋流的成因、性质和分布；洋流对地理环境的影响2．难点：洋流的分布规律[教学方法]教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法学法：自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法[课前准备]教师：黑板上海陆分布简图洋流学案指导学生复习前面所学和预习本节内容学生：阅读世界洋流分布思考书上活动和学案问题[教学过程]导入：前面我们学习了水循环，大家思考一下，大气的水汽主要来自哪里？（海水蒸发、河湖水蒸发、植物蒸腾等），那么可以说地面是大气的主要水汽来源，前面我们又学习了地面是对流层大气的直接热源，而地球表面三分

7、陆地，七分海洋，所以，可以说海洋是大气最主要的热量来源和水汽来源。海洋水是地球上最主要的水体，海水又处在不断的运动当中，海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。1、什么是洋流？指导学生看书，学生回答：洋流是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。教师总结关键词：表层大规模方向常年洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？洋流按性质可分为寒流和暖流两种类