锦林小学名著交流发言内容

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1、浅谈突破名著单元教学的策略锦林小学古典名著是人类灿烂文化的重要组成部分，它凝聚了古人思想艺术的精华。从小阅读经典名著，可以增益智慧，提升素养，对孩子的人格塑造也有很大的好处。我们要以课本中选编的名著的精彩片段为引子，引导学生“阅读名著，品味经典”，在孩子们的心灵中播下文学的种子，使他们通过阅读感受古典名著的魅力，得到经典文化精华的滋养。下面就“如何培养学生阅读名著的兴趣”来谈一谈我们的一些教学策略。一、激发学生学习名著的动力语文S版三年级下册第三单元的《揠苗助长》是一则寓言故事，内容简单，生动有趣，里面蕴含着易懂的道理。教学中给学生创造使学生乐学的学习情境，促使他们深入故事，自主领会感悟。

2、课前教师利用谈话导入，让学生说说学过的、积累的寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。课中把握重点词语、让学走进故事、切身感悟农夫的心理过程，自悟道理。在充分的语言环境中，学生获得了心灵的顿悟。学完课文教师又引入了《杯弓蛇影》这则寓言，引导学生自主学习感悟，学生的探究意识很积极。课下教师又布置作业让学生在课外搜集一些寓言故事读一读，并承诺给一定的时间让大家进行交流。这样就自然而然地引导学生由课内向课外拓展延伸，学生的兴趣很是高涨。二、紧扣课本，以教材内容为中心，向四处辐射教师在带领学生进行拓展时，要紧扣课本，以内容为中心，向四处辐射、发散。例如在教学语文s版五年级上册的第六单元名著之旅中的《

3、杨子荣借题发挥》一课，是选自《林海雪原》中的一个精彩片段，如果学生没有读过或看过《林海雪原》这本书或电视剧，就很难从教材中知道杨子荣和座山雕是不是一伙的？“借题发挥”到底是什么意思？所以在教学时，我事先请学生搜集有关《林海雪原》的完整版书籍或收看《林海雪原》的电视剧，使学生结合课外的这些信息来理解课文所讲内容：原来杨子荣是八路军打入座山雕部的一个卧底。座山雕设计了一个事件想试探杨子荣是不是八路军的卧底，结果他的诡计被杨子荣识破，正好借此机会借题发挥，不光取得了座山雕的信任，而且还趁机消灭了几个匪徒。再如《草船借箭》这一课，诸葛亮为什么要借箭？如果不借会怎样？如果借不来又会怎样？诸葛亮和周瑜

4、之间到底是因为什么事不和？这些都是教材里没有提到的，想要了解就要去阅读与之相关的章节，这样，名著的学习就不仅仅局限在教材或课本了。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，根据文本内容，就可出示“平湖秋月”、“西峰秀色”、“曲院风荷”、“雷峰夕照”等图片，并推荐学生阅读许多书上没有介绍的景点和瑰宝，使学生轻而易举地理解了博物馆和艺术馆的内涵。在谈到“圆明园的毁灭是祖国文化史不可估量的文化损失，也是世界文化史上不可估量的文化损失”时，适时补充当时两个记者目睹此景写下的一段文字：参与劫掠的英法军官、士兵，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去

5、拿镶嵌珠玉的挂钟，有的背负大口袋，装进了各色各样的珍宝，有的在宽大的口袋里装进金条……这样的拓展阅读会让学生对“不可估量的损失”理解得更加透彻，更加深刻，同时更加痛恨英法联军，朗读起来也更加入情。可见，以“本”为本，适度拓展，不仅在教学中能起到事半功倍的效果，而且也大大拓宽了学生阅读更多名著的广度。三、要以人为本，激发兴趣拓展阅读教学是为了增强学生的文本体验，激发学生的阅读兴趣，优化学生学习的环境，训练学生的思维品质，提高阅读教学的效率。首先，方法的选择上要做到“以人为本”，在“巧”字上下功夫。如果让学生直接去读整本的书，学生难免会有畏难情绪，要充分考虑到小学生的身心发展规律及其特点，有针

6、对性地进行拓展。具体来说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分发挥学生的主体性，激发他们的主动学习、独立拓展、积极思考、勇于表达、努力创造的热情。如在教学《武松打虎》后，根据学生对《水浒传》中英雄人物很感兴趣的实际情况，组织开展了一次名为“《水浒传》英雄人物故事大比拼”的语文实践活动，引导学生阅读，学生兴趣盎然,效果很好。针对各年龄段学生的特点，低段学生适合阅读一些内容浅显的故事，一些童话故事和神话传说等；中段学生可以读一些内容有趣，文字优美的诗歌和内容浅显易懂的寓言故事等；高段就可试着阅读一些小说了。四、开展各种丰富多彩的读书会，让快乐拓展阅读成为

7、孩子们的习惯如学完了有关名著的课文，引导学生阅读相关的名著内容，开展名著赏析会，请学生将自己读过的名著中印象最深刻的精彩故事情节介绍给大家。学生在介绍交流的过程中了解了更多的名著故事，激发了他们阅读名著的兴趣。我们还可以通过班级读书交流会、手抄报比赛、课外知识大比拼等多种活动进一步巩固学生的阅读成果，让孩子们在丰富多彩的文学活动中，享受阅读名著的快乐。另外，还可组织开展评比活动为了激励大家爱读书，读好书，读整本的好书，可