谈谈如何理解造句

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1、谈谈如何理解“造句”来宾市忻城县大塘镇中心小学潘雪强自从我在近二十年教学以来,现在已经调动了五个工作单位了,从自语文教学近二十年以来,经常发现在中小学生中在用词造句的时候，有的学校有的学生在老师的指导下经常出现用“万能公试”来造句,特别是乡村小学的学生，真使我莫名其妙,无法理解，如：教师请学生用“入木三分”“好高骛远”“蹒跚”“因为……所以”“不但……而且”拿来造句时,有的学生脑子都不动一动就急急忙忙写着:我懂得了“入木三分”这个词的意思。我懂得了“入木三分”这个词的意思。我在字典里查对了“好高骛远”这个词。老师叫我拿“好高骛远”这个词来造句

2、。“蹒跚”这个词太容易造句了。我理解了“蹒跚”这个词。我觉得“因为……所以”这个词语太容易了。我在词典里找不对“不但……而且”这个词……。每次看到这种句子后我不得不问了这些学生，“谁教你这样造句呀？”他们都说：“是我们老师教的。”我认为这种句子不是我们所说的“造句”，所谓的“造句”应该是先把这个词语熟练掌握理解意义之后把它运用到实际中去，还考虑到这个词应用的语言环境，要发挥这个词的作用才叫作造句。如果不加思索地用上面“万能公试”造句，那可以断定这个学生可能不理解这些词的意思，这个句子不能叫做造句,而是一个句子，没有把这个词“造”出来。如果老师

3、这样教学生造句，可以说那个老师也不懂什么叫做造句，真是误人子弟。把学生培养成懒动脑筋，不求进步，怕吃苦，得过且过的习惯，对以后指导学生学习句、篇、章，或写作文时那更是难上加难。我们教学生造句，不是完成教学任务，而是教学生如何懂得理解和应用词语，积累词语，这样才能提高语文的阅读能力，否则语文成绩就无法进步，所谓“语文”是教师教学生如何灵活运用语言和文字的，而不是死板的知识。下面我们来了解一下造句和句子的关系。　一、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它

4、的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种。　1，在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。2，用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。　3，有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”

5、用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。　4，用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”　5，用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住，如用“因为…所以…”“既…又…”造句。“4我因为有病，所以今天不能上学。”“他因为青春年少时不肯努力，所以现在一事无成。”“老板的做法真是一箭双雕，既节约了成本，又充分地利用了材料”。　二、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“

6、增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。三、在不同的语言环境一个词就有不同的造句如：用“骄傲”来造句，在用作褒义词时，它的意思是“自豪”的意思，应造句为“我国运动员在奥运会上得金牌,我们中国人感到很骄傲”,“我哥哥考得大学，我家人觉得很骄傲。”在用作贬义词时，它的意思是“自满”的意思，应造句为“你才考得60分，有什么值得骄傲。”四、词语造句法：在其他文章里碰到的佳句，可以通过背读的方法记下来理解推敲。一般上，词语造句可参考以下四种方法：（1）,因果造句法:百折不挠：他的意志坚强，百折不挠，终于克服了种种困难，取得最后的成功。遗憾：他由

7、于赶不及见祖母一面，因此感到非常遗憾。（2）,反义造句法:好高骛远：做人应该脚踏实地，不应该好高骛远。萍水相逢：他们俩虽然是萍水相逢，却是一见如故。（3），同义造句法：循序渐进：我们学习任何科目，都应该按部就班，循序渐进。奉公守法：小明是一个循规蹈矩，奉公守法的好公民。（4）,褒贬造句法：褒义词如：“守望相助”、“自力更生”都可以加上“必须”、“应该”等词来肯定。相反的，贬义词如：“不务正业”、“不择手段”则用“不应该”、“不能”、“不可”来加以否定守望相助：邻居相处应该守望相助，居住环境才会更安全。不务正业：我们不可不务正业，否则将成为社会

8、的寄生虫。五、在造句中怎样正确使用词语词语部分一般分别覆盖实词、虚词和成语三部分；下面分实词和虚词、成语和熟语两节分别说明。实词是有实在意义、能够充当句子成分、单独