文运良 第 2 课 他能撬动地球吗

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1、第2课他能撬动地球吗龙船镇王十万中学执教者：文运良教学目标　　1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。　　2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。教学重难点　1、重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。2、难点：能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。器材准备学生材料：尺子一把，橡皮擦一块，文具盒一个（每个学生都准备好）；杠

2、杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）老师材料：尺子一把，橡皮擦一块，文具盒一个；课件、杠杆尺。教学过程第一课时一、导入1．科技史引入－阿基米德的故事讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？2．活动一：我们也来撬地球。⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。二、活动二：寻找杠杆的秘密。31.移动杠杆支点的位置，再去撬一撬“地球”

3、，效果有什么不同？2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。3．认识杠杆尺⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？Ａ、独立思考。Ｂ、出示记录单：杠杆尺不同时候的状态记录第____小组　　　　　　　　　　　____年____月____日左（阻力点）情况支点右（动力点

4、）情况钩码数钩码位置钩码数钩码位置　　Ｃ、杠杆尺不同状态的数据记录。Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。4．小组活动⑴小组商议成员分工。⑵领取材料进行实验、记录。5、汇报交流各组实验情况。⑴请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在黑板上。左边数据右边数据左边数据右边数据左边数据右边数据3⑵观察分析以上数据你们有什么发现？（给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）希望学生能有的发现：A、不是所有杠杆都能省力；B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。C、动力臂大于阻力臂，则省力；动力臂等于阻力臂，则不省力也不费力；

5、动力臂小于阻力臂，则费力。⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话”必须在什么情况下才能实现？3