幼儿思维发展方向

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1、幼儿思维发展方向一、思维概述（一）思维的定义及其分类1．思维的定义思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，是借助语言和言语揭示事物本质特征和内部规律的认知活动。日常人们所说的思考、考虑、沉思等都可称为思维。间接性和概括性是思维最重要的特征。思维的间接性是指人们能借助已有的知识经验或其他媒介来认识客观事物。思维的间接性可以使人摆脱感觉和知觉的限制。例如，通过思维，我们可以推测过去、预测将来，我们可以思考发生在其他国家的事件等。思维的概括性是指人们能在大量感性材料的基础上，把同一类事物的共同特征和规律抽取出来，形成本质的、一般的规律和特征。例如，我们可以把有羽毛和两条腿的动物概括为

2、鸟，将有毛、四条腿的动物概括为兽等。2．思维的分类思维有多种分类方法。按所要解决的问题的内容，思维可以分为动作思维、形象思维和抽象思维。动作思维又称为直观动作思维、实践思维，是以实际操作解决直观、具体的问题。例如，修理工人修理设备可以将设备一一动手检查，看看各部分是否有毛病，这就是应用了动作思维。形象思维是利用物体在头脑中的具体形象来解决问题的思维。例如，在设计房间的布置时，先在头脑中想象，桌子放在哪儿，椅子放在哪儿等等，这种任务需要的就是形象思维。抽象思维是运用抽象的概念进行判断、推理等思维活动。例如，我们思考为什么太阳会东升西落，季节为什么会有春夏秋冬等就需要运用抽象思维

3、能力。根据思维探索答案的方向，思维可以分为聚合思维和发散思维。聚合思维是把问题提供的所有信息聚合起来得出一个正确或最好的解决方案的思维。当问题只存在一种答案或只有一种最好的解决方案时，通常要采用聚合思维。例如，在解决一个问题时先将众人的意见综合起来，然后形成一个最佳的解决方案。发散思维是一种沿着不同方向去思考、去探索新的问题、追求问题多种解决方法的思维。例如，在解数学题时对同一个问题采用多种解题方法。根据思维的独创性，思维又可以分为常规思维和创造性思维。常规思维是指运用已获得的知识经验，按现成的方案解决问题。例如，教会学生解一类数学题后，学生按照已有的方法解题。创造性思维是产

4、生新的思维成果的思维，具有独创性。例如，科学家进行发明创造就需要创造性思维。（二）思维的结构思维发展的核心方面是思维的结构随年龄的变化而发生改变。思维的结构是构成思维的基本成分的有机整体，是支撑思维的底层机制。结合林崇德关于思维结构的理论林和李红关于智能的认知结构模型的理论假设，将思维的结构划分为以下基本成分。1．思维的目的思维首先是人类理解和解决问题的有目的的活动。只有思维具有目的性，个体才能自觉地、能动地预见未来、计划未来，有意识地改造自然、改造社会、调节自身的行为。2．思维的心智操作思维加工材料时需要一定的心智操作。根据智能的认知结构模型理论，思维器在思维中的作用类似于

5、计算机的硬件在计算机中的作用，它在思维活动中是对信息进行输入、处理、操作和输出的加工器。思维器中的心智操作包括分析、综合、抽象、概括、比较、分类、系统化和具体化等几个方面。3．知识经验知识经验既是思维活动的结果，也是思维活动的基础。思维必须以一定的知识经验为基础。个体现有的知识经验的数量、可利用性和组织方式等能对思维产生重要的影响。没有与思维任务相关联的知识经验基础，或已有的知识经验基础没有得到良好的组织而没有可利用性，思维活动就不能达到它的目的。个体的知识如果能被良好地组织起来，将会提高思维活动的效率。4．思维的监控思维的监控主要表现为三个方面：定向、控制和调节。定向是使思

6、维指向一定的任务，提高思维的自觉性和正确性。控制是把握思维活动的信息量，排除思维任务外的干扰和暗示，删除思维活动中多余和错误信息，提高思维的独立性和批判性。调节是在思维活动时及时修改思维的目的和手段或策略，提高思维活动的效率和速度。5．思维的品质思维的品质包含思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。思维的深刻性是指深入思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的进程。思维的灵活性是指从多角度、多方面、多方法思考问题。思维的独创性是指个体思维具有的个性特征和新颖性。思维的批判性是指对事物进行独立的、全面的、正确的思考。思维速度的快慢则表明了思维的敏捷性。6．思维的策略思维的

7、策略是个体为了提高思维的效率和效果，有目的、有意识为思维活动制订的方案。思维的策略主要是做计划，建立时间表，寻求教师和同伴等的支持等。总之，思维的结构是一个多层面的、复杂的、动态的、开放的系统。思维发展的重要方面之一就是思维结构的发展。二、幼儿思维发展的特点及研究进展（一）幼儿思维发展的一般规律和特点根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始