美丽的菊花（大班）

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1、秋天，孩子们在散步时非常关注菊花，他们发现菊花有不同的色彩、花瓣、形态。于是，我们抓住这一兴趣点，及时生成了活动“美丽的菊花”。　　目标：　　1.感受菊花不同的色彩、形态，发现、欣赏生活中的美。　　2.学习用表演、绘画等方式表现菊花。　　3.养成在集体面前大胆讲述、表演的能力。　　准备：　　1.幼儿日常观察周围事物在秋天的变　　化。　　2.各种各样的菊花若干盆，粉笔一支，音乐磁带《赶花会》，绘画材料。　　过程：　　一、谈话　　1．秋天到了，幼儿园有哪些变化？　　2．秋天，幼儿园里悄悄地发生了这么多变化，树叶黄了，石榴成熟了，菊花穿上了

2、漂亮的衣服。今天老师办了一个菊花展，我们一起去看一看。　　二、欣赏　　1．放音乐《赶花会》，幼儿自由走动，赏菊。　　2．引导幼儿观察交流，感知菊花的色彩与形态。　　师：你觉得这些菊花怎么样？　　幼：很漂亮。　　师：什么地方很漂亮？　　幼：颜色很漂亮。　　幼：有黄色、紫色、红色、白色。　　幼：花瓣也很漂亮。　　幼：有的花瓣卷起来，像妈妈的卷发。　　幼：有的花瓣像孔雀尾巴，长长的。　　幼：有的花瓣像太阳的光芒。　　师：(在黑板上画出花瓣)我们来画一画这些长长的、弯弯的花瓣。　　师：这样的线条给你什么样的感觉？　　幼：让人觉得很舒服，很柔软

3、。　　幼：像海带一样长长的，很流畅。　　师：除了花瓣不一样，还有什么地方不一样？　　幼：有的盛开，有的还是花苞。　　(请幼儿表现花苞和花盛开的样子。)　　师：还有什么不同的地方吗？　　幼：有的朝上，有的朝下，有的朝左，有的朝右。　　师：你想不想变成一朵可爱的菊花呢？　　3．播放音乐《赶花会》，请幼儿找好朋友合作表现菊花的姿态。教师用语言提示：秋天到了，朵朵菊花盛开了，有的朝上，有的朝下，有的朝左，有的朝右，有的还是花苞，有的已经盛开了。在阳光下，它们快乐地舒展着花瓣。清风徐徐吹来，它们随着风儿轻轻摆动，像在尽情地舞蹈。这是一幅多么美丽

4、的图画呀！　　师：欣赏了这么多漂亮的菊花，你们的心情怎么样？　　幼：我觉得很快乐。　　幼：我觉得自己就像一朵快乐的菊花。　　三、绘画表现　　1．到了冬天，菊花就会枯萎，请你们选择一朵最喜欢的菊花，把它画下来，留作纪念吧。　　2．幼儿画菊花。　　　　　　内容要少而精幼儿要主动参与　　上海威海路幼儿园王秀梅　　原方案活动形式多样，但各个环节与形式之间缺乏有机联系，有“拼盘”的痕迹。总体来看，我认为存在以下两个方面的问题。　　问题一：广度有余，深度不足　　原方案从谈菊花到表现菊花，采用了较为丰富的形式，但对大班幼儿来说缺乏挑战性。如第一环节

5、的谈话与欣赏仅仅停留在对菊花表面形态的描述上，虽然采用了很多形象的比喻，但并没有在幼儿原有认知水平上有所提升，也就很难促进幼儿进一步探索。　　建议：变“多而浅”为“少而精”　　整个活动的内容可以拆分为三次活动。第一次活动以谈话为主要形式。开菊花展，欣赏菊花，然后谈谈菊花。可以从菊花的表面特征延伸到菊花的品种、菊花的养护、菊花的功用甚至菊花的文化内涵等。第二次活动以音乐舞蹈表现为主要形式。根据相应的音乐进行舞蹈表现，可以表现菊花花苞、半开时、盛开时的不同姿态；也可根据不同的音乐进行情景性表演，如想象风和日丽时、绵绵细雨时、狂风骤雨时菊花

6、会有怎样的表现。第三次活动以绘画、手工等艺术表现为主要形式。可以是绘画，也可以是折纸、剪纸等，或者综合运用几种表现手法。　　问题二：教师主宰，幼儿被动　　从原方案中不难看出，教师在整个活动中处于绝对的“导演”地位，主宰着整个活动进程。在这样的活动中，幼儿被动参与，难免兴趣不高。教师带孩子们看花展，教师抛出问题让孩子回答，教师提示幼儿以舞蹈形式进行表现，教师请幼儿画菊花……一切都在教师的“掌控”之中。如第一环节中，教师说“今天老师办了一个菊花展，我们一起去看看。”可以看出，花展是由教师来办的，幼儿只是作为“参观者”来看花展，而不是主动参

7、与。　　建议：变被动接受为主动参与　　将花展改为由教师与幼儿共同举办。教师可事先请家长配合幼儿收集各种菊花，并让幼儿了解有关菊花的知识，如品种、花期、养护方法等。花展上，可请幼儿介绍自己带来的菊花。这样在谈话过程中就不会是“教师问幼儿答”这样单一的形式，而可以是幼儿相互问答，或幼儿问教师答，还可以进行有关菊花的知识小竞赛，从而使幼儿主动参与活动，真正成为活动的主人，有效提高学习兴趣，并作进一步探索。　　丰富活动的内涵　　南京师范大学教育科学学院杨余香　　从原方案可以看出这是一项艺术活动，教师将幼儿发现美、感受美、表现美三个部分逐层推进

8、，可谓环节齐全，结构完整。但活动过程似乎还不是很完满，给人一种“点到为止”“不畅快”的感觉。　　1．限于与“知识”的对话，缺少与“美”的对话　　从《赶花会》后的对话中可以看出，教师似乎更多地在考察幼儿对各种菊花的颜色、形