经验交流王草尕

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1、我的作文教学三部曲尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好，一直以来，作文教学是语文教学的薄弱环节，也是语文教学中的难点，教师怕改，学生怕写。如何提高小学生的作文水平，是每一个教师始终在探索的问题，也是语文教学中相对棘手的问题。我校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的"同课异构"活动。各备课组发挥贴近教学实际的优势，立足课改，聚焦课堂，发挥组内老师的能动

2、性，教研一体，教研气氛浓厚，教师受益颇多。2009年10月至2011年11月于天祝县新华小学参加了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究”的子课题“小学生个性化口语交际与个性化作文教学研究”的实践研究，经分课题验收鉴定组验收合格，予以结题，并颁发结题证书，2013年获得市级教研成果二等奖。随着教育教学的改革，在小班额教学模式的推进下，我校的作文教学又迈开了新的一步，而作为高年级语文教师的我，也对作文教学“情有独钟”。2013年开始起投入到《小班背景下的高年级作文评改策略的研究》这一课题中，20

3、14年1月本校被批准为“全国新体系作文教学研究共同体”联盟学校。并积极参与和研究作文批改，同年8月我本人被《作文周刊》杂志社邀请为读写辅导员，因此在小班额模式下的作文教学方面也卓有成效，今天在这里与大家一起交流，以期抛砖引玉，说的不对的地方请各位行家里手批评指正。低年级阶段-----“别把作文当回事”中年级阶段的----《立足课本立足课堂巧用教学资源，引导学生习作》高年级阶段的----作文评改《“别把作文当回事”》是我2010年跟陈主任做个性化作文这个课题时发表的论文。《立足课本立足课堂巧用教学资源，引导学生习作》2013

4、年发表于《武威教育》。高年级阶段的作文评改是我校组织研究的一项省级课题，去年在县级课题鉴定中鉴定为优秀课题。首先简单介绍一下“别把作文当回事”三年级起步作文初探（课件出示编者的话。）孩子刚上三年级，别说学生怕作文了，就连家长和老师最头疼的是写作文。三年级的孩子处于作文起步阶段，他们现有的语文知识、语言水平都影响着他们的表达方式。我们的孩子爱说爱讲，可是他们无法用准确到位的语言表达心中的感悟，因此对作文产生了畏惧心理，普遍存在怕写作文、怕作文写不好、渐渐失去了作文的兴趣，如何克服？怎样才能让学生对作文有兴趣？有一点很重要：让

5、孩子认为写作并不难——“别把作文当回事”看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦，其实只要踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。因此三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。首先是让他有迈开步子自己去走，不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，不必过于强调作文的重要，应鼓

6、励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。让学生自由自在地写，把胆子写大了，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，想写多少就写多少，当学生感觉作文有着如此美好的自由时，就会去追求作文，就会觉得作文是一种幸福生活。写作教学首要的任务也不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。别把作文当回事。起步作文教学应让学生乐于表达、敢于表达，自由表达，写放胆文。“别把作文当回事”，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇

7、敢前进吧！接下来我介绍的是中年级阶段的《立足课本立足课堂巧用教学资源，引导学生习作》.我们教科书上的每一篇文章都是最优秀的作文范文。我们何不好好地利用这些宝贵的教学资源来进行作文教学呢?下面谈谈我在这方面的做法：一、灵活利用语文教材，积累写作素材我在讲课时，非常注意启发学生对教材中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。例如新人教版教材的每个单元的阅读提示就有一些优美的句子，这些句子紧紧围绕这一单元主题的，因此这些句子一般都可以作为本次作文的开头。例如我这给大家展示一下(课件展示)这样的还有很多因此我们教师要注意引

8、导学生在学习课本的时候要做个有心人，练就火眼金睛，学会从纷繁的材料中发现可用之“材”。二、巧用课文教写文章，激发写作兴趣（一）仿写（一）优美句段的模仿例如：这是三年级上册《秋天的雨》一课的仿写，我出示了这样的句式：课件出示：秋天的雨把（）给了（），（）像（）。（）哪（啊）（）哪（啊），（）。学生发挥想象