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1、《移步换景别有洞天》教学设计课标解读：本课的课业类型是“欣赏、评述”。新课标中关于“欣赏、评述”领域的说明是“欣赏•评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。“欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相
2、关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力、要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，培养人文精神。教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。教材分析：本课为“欣赏・评述”课型。主要是关于中国古典园林的认识与思考。中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。本课的知识点是认识中国古典园林的种类、特点、要素和造景手法。种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为
3、代表。较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑(墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等)。造景手法它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,形成了诗情画意般的自然山水式园林特点，与欧洲的整齐一律，均衡对称，推崇几何图案，强调人工美的风格迥然不同。教学重点：中国古典园林的艺术特点、种类、要素、造景手
4、法。教学难点：中国古典园林的精神内涵的理解。学情分析：初二学生对美术已经有较多的了解，有一定的美术基础。但是，对于园林艺术的了解就较少。有的可能提到园林还不知道什么是园林。再者，初二的学生的学习活跃程度就不如初一的好，所以课前对这些情况要作充分的准备。教学目标：1、通过大量图片的欣赏，总结出中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。2、通过录像、中西方的对比等手法来进一步认识中国园林艺术，了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。3、通过对中国园林艺术的评述引导学生走进中国古典园林,带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。评价设计：本科本身就是一堂“欣赏、评述”课，所以学生在课
5、堂上边欣赏边评述，评价设计就渗透在学生的评述中。在过程中学生互相讨论，互相评价。教师的评价以鼓励肯定的方式使学生更有信心，敢于发言，从而在评述中产生认识。教学过程：一、导入：欣赏一段关于中国古典园林的画面，激起学生的学习兴趣导入。这样美的风景，都是我国古典园林的杰作，游览了这样的美景，真有一种“移步换景，别有洞天的感觉呀！”板书课题：移步换景别有洞天下面就让我们深入的了解一些中国园林艺术的美。二、欣赏评述：（一）中国古典园林的分类：PPT出示颐和园、北海公园、苏州园林的图片,引导学生将其分类为皇家园林、私家园林。教师再补充寺观园林的图例,讲明中国古典园林的三个种类。俗话说:“江南园林甲天下
6、,苏州园林甲江南。”我们今天就重点分析以苏州园林为代表的私家园林。（二）中国古典园林的基本要素1、出示课件展示多角度的园林风景，学生欣赏总结出中国古典园林的基本要素。2、学生交流：中国古典园林的基本要素：山、水、植物、建筑（墙、窗、亭、廊、阁）（三）中国古典园林的特点虽由人作，宛自天开――自然之美1、教师出示PPT中西古典园林（法国古典园林、苏州园林）的图片,同学们比较分析它们不同的风格特点。2、教师总结板书“自然之美”。移步换景,别有洞天——空间之美1、园林的修造过程：先由造园大师设计图纸，再由工匠按照图纸施工造园。苏州园林的艺术价值贵在变化,有变化始能引人人胜,耐人寻味,发人深思。举例
7、说明，如堤岸上的植物与开阔的水面形成了曲直变化、疏密变化的对比。PPT出示三幅园林图片,分别为水岸远景、小院一隅、窗棂―角。请同学前后四人一组,任选一张图片讨论其中呈现的各种变化。并派―名同学上前阐述本组的讨论结果。学生阐述讨论结果。（教师要适时地引导学生发现他们不曾涉及的方面。）教师板书学生们总结的各种变化。教师总结：在苏州园林充满变化的自然美中,是变而不乱、杂而有章的。这就像我们绘画中的疏密、前后、大小一样,体现着变
