用智慧点燃智慧

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1、用智慧点燃智慧————趣智课堂小记津市二小徐辉“培趣育智，以智培趣，趣智共生”是我们二小趣智课堂追寻的目标。下面我以作文的片段教学为例，来谈谈我在这方面的尝试。记得讲“动作描写”的那天中午，天气比上午热了许多，中午回到家,我换了件新的连衣裙穿上。下午，我一脸笑容地走进教室，用了比平时高几倍的声音问：“同学们，你们发现今天老师跟以前有什么不同吗？”“老师今天没有戴帽子！”“老师今天没戴头饰！”（因为我买的是一条黑色的裙子，小学生一般对鲜艳的颜色比较敏感也比较感兴趣，所以，他们似乎并没有看到我穿的是新裙子）几个同学随口喊了出

2、来！我立即表扬：“有想法就说，好样的！更值得表扬的是这几个同学能够仔细观察我的外貌，说出今天老师与往日的不同。”在这样的鼓励之下，又一个学生喊道：“老师今天好像很高兴！”我不无兴奋地赞美他：“你真会察言观色，从我的面部表情看出我内心的高兴，你是我的知音哪！”此时，我故意顿了顿，说：“其实呀，我告诉你们，我今天穿新衣服啦！”我故意把“新衣服”三个字说得又重又响又慢。这时，大家不约而同地把目光集中在我的衣服上来，此刻，我不失时机地问：“这件衣服穿在我身上合体吗？”紧接着又说：“注意观察，我每做一个动作，就请你们说一个动词，看

3、谁能说得准又快啊!”说完，我挺起胸脯，收紧下腹，稍稍抬了抬下巴，双腿并立，双手像歌唱演员唱歌时那样抬到胸前后再向身体两侧舒展开去，面带笑容，眼睛里充满着期待地等待同学们的回答。（挺、收、抬、伸展这些词语一个个从孩子们口中蹦了出来。）我的激情也一下子被同学们点燃了，我更加夸张地来了个360度的旋转，给同学们一个背影。我听到背后传来一阵阵笑声，甚至有人开始拍桌打椅地笑了起来。我立刻一个转体，然后像模特一样地扭胯走起猫步来，最后，我重心前移，左胯前送，双手叉腰，耸着双肩，将身体拧成个“S”型摆了个POSE定格在那里。学生们有的

4、笑得前俯后仰，有的笑得眼泪都快流出来了，有的女生甚至羞怯地捂住嘴在笑。有个顽皮的男生竟然喊出声来“显摆!”我立马请他站起来，很认真地问：“干嘛说我显摆呀？”于是他用了一系列的动词，口述了我先前的动作。他边说我边把他用的动词板书了下来。紧接着，我又问：“你们知道我这衣服多少钱买的吗？”“三百”“五百”“两百”教室里又热闹起来，我做了个让大家安静的手势，然后像孩子般地撅着嘴，很神秘地说:“告诉你们，我才花了一百多元呢！”“怪不得那么拽！”好几个男生喊了出来！我满是得意地说：“那当然！花这么便宜的价格，买到这么得体的衣服，能不

5、高兴吗？”“同学们，我刚才所做的这一切，如果要用一个动词来说的话，可以用哪个词？”“展示”一个平时词汇丰富的女孩子不假思索地说。是的，老师刚才就是在向大家展示我的新衣服。可是，如果我们写文章的时候就这样写：老师一进教室就跟我们展示了她的新衣服。你觉得好吗？“不好！”大家几乎是异口同声的回答。“那么，你们再用上这些词说说看？”（我手指着先前我表演时候学生说出的那些动词）学生们很自然地开始按照黑板上的板书有条理地说起老师先前展示新衣服的过程。我顺势小结：“用上这些动词以后，我们就好像看到了老师是怎么展示的一样。你们真的好棒！

6、发现了一个写作的秘诀。那就是——”为了引起大家注意，我故意卖起关子来。等孩子们都望着我时，我再说：“我们把一个大动作分解成若干个小动作，并选择恰当的动词，一步步写出连贯的动作，就不难把人物的动作写具体了。而且这一个个动作就像电影的胶片一样，一张张地在读者眼前展现，“镜头感”就很强，会有一种如睹其人的感觉。”一边总结，我一边板书下：将大动作细化为若干小动作。准确运用动词。于是，我又请全体同学起立。请大家听我的口令做动作。我模仿体育老师的强调喊道“立正”，同学们立即做好相应的姿势。我当场请同学边做姿势，边将此动作细化为一系列

7、小动作。我说：头——生答：向上顶；两眼——平视前方；双肩——微微后展；胸——挺起来；腹——收起来。双腿——并拢；双手——自然下垂；脚跟——靠拢；脚尖——打开！你看，你们多棒，一学就会。把立正这个大动作，按照自上而下的顺序，细化为了这么多小，而且连贯的动作。请同学们坐下后，我又用灯片出示了写儿童放爆竹的动作描写的片段，带领大家欣赏：“他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。”让大家领会到这个片段中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳

8、膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。用到“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。接下来，我布置了下面的作业：观察下面指定的对象，按照观察重点和要求，每天任意选一项，分别写一个片段。（进行一个星期的连续练习）每天评选出