班主任案例——常杰

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1、淄川区班主任案例征集——初中组班主任案例分析——家校联手共创教育新奇迹工作单位：淄川中学姓名：常杰电话：13475615795班主任案例分析——家校联手共创教育新奇迹内容摘要：一个有关学生中午午休纪律的案例分析。关键词：联手班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，所有这些也充分考验班主任的智慧

2、和睿智。我参加工作20年，做了19年的班主任工作，工作中遇到了很多和孩子们的故事，其中有以下案例与大家共同分享：新接手初一后，中午孩子们在学校午休，我们班午休纪律一直不好，这也一直困牢着我和值班的老师，可以这么说，你只要站在教室里孩子们就比较听话，你一腿在教室内，一腿在教室外，孩子们就嗡嗡的说话，因为人多，你有时根本听不清谁在说话，更有甚者只用咽喉说话根本不张嘴。如果你站在门外，声音更是震耳欲聋。对此我也想了好多方法，但一直收效甚微。我征集家长和孩子们的意见，在又一次午休纪律很乱的情况下，让在学校午休的孩子每人写一份保证书，保证书上是让孩子们做选择题，如果中午违反午休纪律：

3、A是自动终止在校午休；B是家长到学校来午休值班；C是一周内由家长接送回家午休；D这是最后一次机会。当时大部分都选择了D答案，因为事先都与家长们进行了沟通，因此家长们也都同意并签字。记得孩子们写保证书的那天是星期五，而星期一的午休结束后，纪律委员向我报告：李正睿同学午休下位并说话，找这位同学谈话，并拿出了他自己写的保证书，让他再次做了选择题，因为这次已经没有D选项，他这次选了C。下午班会上我依照约定，宣布李正睿从明天开始回家一周午休，班会后我用短信通知其家长。不一会李正睿的妈妈打来了电话问明情况后，他妈妈就给孩子求情，让我再给孩子一次机会，并说她和孩子爸爸这段时间工作都特别忙

4、，没有时间接送孩子回家。我对李正睿的妈妈说，这件事情已经没法更改，我已经在班会上宣布，我也不能失信于其他同学，就这样正睿妈妈也没再说什么。又过了不到十分钟时间，我的电话再次响起，这次是李正睿的爸爸打来的电话，说了很多对孩子教育失职的话，并表明这次一定好好教育孩子，并说孩子也已经知道错误，并保证一定改正，还是让我再给孩子一次机会。到此时此刻，我如果在坚持己见，就太没有人情味了，也会伤了家长的心，我就答应了家长再给正睿一次机会。但是虽然答应了家长我又犯难了，这刚要给孩子们整顿纪律，树立班风，我又要失信于学生，这样做的话，午休纪律不是又回到了原点吗？我该如何做到既不为难家长，又不

5、失信于学生呢？绞尽脑汁最后灵机一动，中午让孩子跟着我吃饭，这样不就既不为难家长，也不失信于学生了吗。周二的中午我把孩子领到我家吃饭，晚上孩子的妈妈给我打电话，感谢我为孩子做的一切，并说排除一切万难也要支持我的工作，随后的几天她自己接送孩子回家午休。自此这件事情也画上了一个圆满的句号，而这一周我班的午休纪律出奇的好，并且得到了值班老师的表扬。但是好景不长，到了第二周星期一中午午休时，我班的八个孩子在班上打“三国杀”，被校长逮了个正着，校长严令级部主任通知我，必须对这几个孩子严肃处理。我当时想我们孩子都写了保证书，还是让孩子和家长一起做选择题吧，也有家长打电话让我在给孩子一次机

6、会，我于是就讲了孩子李正睿的故事，家长们听后没有再说别的话，只说支持我的工作。这些孩子和家长们有选B的，也有选C的。选B的家长问我到学校值班能不能过几天，我说当然可以，我告诉家长我不是真的要你们来学校值班，主要是让孩子们看到我们教育的决心，也让孩子们感受到家长参与到学校教育中，更进一步增强我们全社会对教育的信心和决心。历时好几周时间，对这几个孩子处罚才结束，自此我们班的午休纪律，没有一个孩子说话，他们或是看课外书，或是做作业，或是睡觉，我们班成为午休最好的班级之一。在哪几周里，你也会经常看到家长的身影在我们教室出现。分析与点评：（一）、案例产生的原因：初一学生的年龄一般是从

7、十一二岁。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾，针对这些特点，教师既要尊重他们合理的建议与要求，又