爱德华的奇妙之旅正稿

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1、《爱德华的奇妙之旅》实践交流课 教学设计教学目标：1、  理解故事的主要内容，从故事中感受爱、懂得爱，去践行爱。2、 培养学生阅读的兴趣，掌握最基本的阅读方法，养成能主动阅读书籍的习惯。3、 创设自由平等的读书空间，采用“交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，激发学生自主阅读的兴趣。教学重难点：1、理解故事的主要内容，从故事中感受爱、懂得爱，去践行爱。        2、在交流过程中感受阅读的乐趣，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。教学准备：图书， 课件， 读书笔记教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们师生共同

2、读了《爱德华的奇妙之旅》这本书，随着爱德华的这趟奇妙之旅，也进行了一次心灵之旅，我相信大家一定是收获多多，感受颇深，这节课就让我们一起来分享一下吧！二、梳理故事，内容概括1、孩子们，这本书的小主人公是谁？（看图集体回答：爱德华），2、爱德华最初生活在哪里？（一个叫阿比林的小女孩家）阿比林对他怎么样？（关怀备至，崇敬有加）它怎么样的生活着？（幸福、快乐，享受着爱与呵护。。。。。。）书中找出，展示读。3、4、6页（请2名学生）3、是啊！爱德华在享受着爱，多幸福啊！可是在一次旅行中，（课件出示）他掉入海底，又有什么奇妙的经历，（课件：在老渔夫家——被丢

3、入垃圾堆——跟随流浪汉布尔一起流浪——在菜园被当成稻草人定在十字架上——在布鲁斯家（与他们兄妹俩度过了一段难忘，又快乐的美好时光）——在玩具橱窗（商店）（伤心绝望，心灰意冷）——直到遇到100岁玩偶老娃娃（受到启示后，才再一次打开心扉）——最终又回到了阿比林家）4、谁能简单地说说这个故事的主要内容（学生一句话概括内容）（课件）三、走进文本，感悟人物。1、在这次旅行中都有哪些人物出现？（学生先说，再出示课件，罗列人物）课件出示人物罗列:阿比林（一位善良、可爱、有爱心的小女孩，她十分疼爱爱德华，对他关怀备至、崇敬有加。）佩勒格里娜（阿比林的祖母，外表

4、严厉、内心温柔的人，他给爱德华和阿比林讲了一个“公主变疣猪的故事”她想让爱德华通过故事明白。“如果没有爱，一个故事怎么会有幸福的结局”从而懂得爱）老渔夫劳伦斯：（一位善良、慈祥、和蔼的老人，是他从海里救起了爱德华）和他的妻子内莉：（一位性格温和、心灵手巧的老人，是她给爱德华做了新衣服，并取了个新名字“苏珊娜”把他变成了女孩。）布莱斯：（一个小男孩，他勇敢、坚强，懂事的小男孩，他对妹妹疼爱有加，也十分的喜欢爱德华。）萨拉。鲁思（一个善良、可怜、身患重病的小女孩、他也十分疼爱爱德华，把它抱在怀中，让爱德华第一次有了小宝宝的感觉，很温暖）流浪汉布尔：带

5、着爱德华和他的狗露西一起生活流浪了7年之久。卢修斯.克拉克（玩具店老板，一个虽还算善良但很势力的人）100岁玩偶老娃娃：（它再次打开了爱德华的心扉）……2、那么在这些人物中你最喜欢谁？为什么？（引导出对人物性格特点的分析）3、爱德华和这些人在一起发生了哪些变化？（心理、情感）他对爱德华的成长有什么样的帮助与启示？变化：（1）22页祖母佩勒格里娜“讲公主变疣猪的故事”（想法、启示的句子）[1]（2）32页在海中，他第一次实实在在的体会到了忐忑不安，感到了恐惧。[2]盼望看到星光就可以了。[3]（3）44页45页和内莉在一起时学会了倾听，开始倾听主人

6、的心了。[4]（4）在垃圾堆里的感受。【5】（5）和流浪汉布尔在一起时，62页，68页，不但愿意倾听，而且产生了共鸣。[6][7]（6）被钉到菜园的十字架上74页、75页。[8]（7）和布拉斯和萨拉.鲁思在一起时：爱德华感觉到他的瓷制的身体都热血沸腾了84页，88页、94页。[9]（8）摔碎后112页，我的心已经碎了。[10]（9）118页与布莱斯分别时舍不得。[10]（10）在玩具商店里：122页，回忆起了那么多人对他的爱。【书】（11）和老玩偶娃娃在一起时;128页。130页。【11】（12）最后找到了爱。【12】【书】四、总结全文，揭示主题

7、。在一次一次经历后，爱德华的心理与情感发生了巨大的变化，他开始由（板书：不懂爱）、不珍惜爱，继而失去爱，（追寻爱），最终（懂得爱），学会了回报爱。而支撑这一切的就是一个字——爱。（板书）五、拓展延伸。过渡：孩子们，通过这本书的阅读，你们一定对“爱”有了更新的认识，你能来说说吗？1、爱的感悟。爱是——爱是—— 爱是——那么，老师希望你们在今后的学习、生活中，能够很好的践行爱。2、爱的践行：怎么践行爱呢？（1）向你旁边的同学，老师，说声：“谢谢！”（2）给亲人一个小小的惊喜，表达你的爱。……3、过渡：（孩子们，书是心灵的朋友，生活的伴侣，愿你们以书为

8、伴，在书的海洋里自由遨游）推荐书目：《小鹿斑比》《傻狗温迪克》《浪漫鼠德佩罗》六、课后作业：以“爱”为主题办一份手抄报。板书设计：