浅谈低碳教育资源在环境创设中的开发与利用

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1、初探低碳资源在幼儿园环境创设中的开发与利用刘娜摘要：一、整体布局，确立班级风格二、家园互动，提供资源保障三、合理开发，巧妙利用资源关键词：低碳资源开发利用环境创设《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”，“引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我园深刻领会《纲要》精神,大力开发、利用生活中常见的低碳教育资源，精心构思、着力创建有利于幼儿和谐发展、特色鲜明、彰显我园的文化环境,使环境成为一个培育精神的世界。在环境创设中,我们注重幼儿低碳意识的培养,以“低碳、环保”为原则，,利旧利废,师幼一

2、起动手来装饰我们的幼儿园。以下是我园开发利用低碳资源创设教育环境的一点心得：一、整体布局，确立班级风格为了使整个幼儿园充分的体现“低碳”的理念，系统且有条例的开发、利用生活中的低碳资源，全园统筹安排、整体布局，。首先，各班组结合本班实际和幼儿年龄特点,提出环境布置的设想,并设计好具体的方案,经教研组反复研究，最后制定整体方案,确立全园大环境风格，班级小环境风格、确定材料。如：在本学期初的环境创设中，幼儿园大门口就确立以“圆的畅想”为主题，悬挂各种材质的圆的物品，如自行车的轮胎、木材的园的截面、圆形闹钟的钟面等；公共走廊就用废旧的单个的键盘拼成简短的节水、节电、节气的标语；而班级环境方

3、面，有的班级就确立以废包装纸、彩色纸盒、废纸板等“纸系列”为主体材料通过剪、拼、围成主题框、作品栏、家园栏；有的班级确立以麻、草等自然纤维为主体材料，通过在旧篾垫或旧地毯上粘贴成各种造型，形象生动，极富质感；有的班级确立以各种旧布为主体材料进行装饰，风格清新、自然，还有的班级确定以废泡沫板装饰为主体材料。。。。。。，总之，每个班都有各班自己的特色。所以我园的环境创设显得既有统筹安排，又有班级风格，同时也凸显了低碳资源开发的系统性。二、家园互动，提供资源保障《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与全力参与，并积极支持，帮助家长提高

4、教育能力。”幼儿园设计了良好的开发、利用方案，还需要大量的低碳资源，单靠幼儿园、教师的力量是微不足道的，这需要发动家长的力量，家园互动，确保丰富的低碳资源。然而，在很多家长的眼里，低碳资源都是无用的垃圾，会很快的处理掉，只有少数人有强烈的环保意识，把这些废旧材料当作再生资源进行回收利用。这说明我们对这方面的宣传还不够，为此，我园各班设立了“废品回收站”，发动家长与幼儿共同收集废旧物品。刚开始很多家长不理解，认为用完的物品脏了、旧了、没有可利用的价值，于是我们通过家长宣传栏、家长开放日、家长会等多种渠道来增强家长和幼儿的环保意识，同时一些低碳资源制作了许多成品，如：纸筒制作的吊饰、碟片

5、、绳子制作的工艺品、轮胎制作的小型活动器械，将它们布置在幼儿园的走廊里，运用到幼儿的游戏中，家长和幼儿听了、看了也了解了，他们开始主动、热心地搜集各类材料。对幼儿来说，收集低碳资源是一件有趣的事情，因为这些材料在生活中唾手可得，这些大大小小的低碳资源都有其不同的利用价值，幼儿在这个过程中收集自己喜欢的材料，在以后的创作中可以选择和使用自己喜欢的材料，这会大大增加幼儿对活动的兴趣。因为收集的过程是幼儿自主的过程，也是学习的过程，所以幼儿不仅可以收集选择自己喜欢的低碳资源，而且在无形中激发幼儿对各种材料进行了认知与探究。“废品回收站”的生意也日渐红火…在孩子们把材料带到幼儿园时我就让幼儿

6、分类放好，在分类过程中让孩子们感受到材质自身的美感，如布料织物的松软丰厚、玻璃的晶莹剔透、塑料的柔润细腻、金属的规整光洁。用低碳资源创设环境可以选取我们日常生活中最常见的、易收集的、安全无毒一些物品，主要有这样一些类别：盒子类：药盒、牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、礼盒等。瓶罐类：易拉罐、饮料瓶、药瓶、酒瓶等。贝壳类：海螺、蟹壳、扇贝、香螺、长丝螺、河蚌等。植物类：树叶、麦杆、毛竹、狗尾草、树木、野花、稻草等等。布料类：各种布头、毛线等；塑料类：废旧饮料瓶、塑料板、塑料带等；金属材料：铁丝、易拉罐、小零件等；其他材料：蛋壳、石头、贝壳、麦秆、豆子、羽毛等等；各班将级收集来的材料进行资源

7、共享，各取所需。三、合理开发、巧妙利用资源材料收集好之后，应如何巧妙的开发并利用于环境创设呢？我园教师主要有以下几种形式：1、在着手对物品进行改造之前，先对它进行一番仔细的观察，展开联想，可以试着横看、竖看、左看、右看，看它到底象什么，利用其原有形态再进行创作，装饰品会更巧妙生动。如：把旧的吊床挂在墙上变成一张蜘蛛网，再用一个小泡沫碗贴上几只脚，变成一只小蜘蛛粘在上面就非常的形象了，蜘蛛网上可以夹很多小夹子，用来展示孩子的作品，既有童趣，也很方便。再如：把