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1、————由雪天引发的临时教案今年“小雪”节气那天，上午第三节课，我揣着上周精心设计的教案走进教室，心里想着，本节课可以完成最后一个课时的内容了。和往常一样和学生打招呼，让学生坐下，准备上课。发现学生今天极度兴奋，有几个学生竟然站起身，其中一个男同学喊出声来，“下雪了，真下雪了！”学生们开始嗡嗡讨论起来，他们仿佛全然忘记了我的存在。整个课堂几乎完全失控。我知道今天和学生们谈“职业调查”，根本不可能让孩子们收回飘到雪地里的心思了。我突然想到了关于天气和自然的单词：cloud,sun,rain,snow我一个快步走到窗户边，用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。“Myd
2、earboysandgirl,it’ssnowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2015.Howexciting!”学生看到我也和他们一样激动和快乐，注意力一下子转移到我的表情上来。我快速走到黑板边，用红色粉笔写下“Howexciting!”学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!Howhappy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud,water,sun,rain,这五个要学习的新词用彩色粉笔写到黑
3、板上，让学生跟读。本节课的教学新内容由此展开。一个由雪天而引发的临时教案如下：Step1.Warm-up站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“Mydearboysandgirl,it’ssnowingheavily.Look,thesnowissonice.Thisisthefirstsnowof2015.Howexciting!”用红色粉笔写下“Howexciting!Ilovesnow!”学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“Howexciting!Ilovesnowtoo.Howhappy...”还有学生把Great!
4、Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud,water,sun,rain,stream,vapour要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。（用升降调带读）Step2.Presentation(问题导学)看学生基本上可以听，说，认读以上单词了，我问，Wheredoesthesnowcomefrom?有同学举手发言了，让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答，（这是个英语学科比较好的孩子）她的回答是这样的。“Ithinkthesnowcomesfromtheiceclouds.”Wonderful!我对她的回答翘起了大拇
5、指，还给她所在的小组加了5分(我们班本学期开学初就已经以小组合作加分为主要课堂评价方式的)。其他同学也开始积极起来，认真听我的提问，积极讨论问题的回答语。我把以下几个问题写到黑板上，如下：Wheredoesthesnowcomefrom? Itcomesfromtheiceclouds.Wheredoestheraincomefrom?....Wheredoesthecloudcomefrom?....Wheredoesthevapourcomefrom?....Howcanthewaterbecome(变成)vapour?....cloudvapourrainsnows
6、nowwater在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同学纷纷举手发言。学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘记变成第三人称单数的情况（动词的三单正好是本学期的一个重点），我让每组派一位同学口头回答问题，另一个同学到黑板上板书。说对或全写对加2分，既说对又能写全对就给该组加4分。孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高潮。他们争先恐后到黑板上来板书，给别人纠错。最后一个问题难度较大，我帮助学生们回答了这个问题：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.Step3.Practise为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时
7、巩固上一环节的句型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让孩子们听一听，评一评，看谁说得最好，最后选出最佳组合。Step4Groupwork(小组合作)让每小组讨论后，派一名代表向全班阐述水是如何循环的。（Howwatercycles）课后反思：在日常教学中，我们通过设计孩子们感兴趣的话题和形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。而今天的这堂课，是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。由于一场突如其来的雪，引发了我和孩子们在美丽雪天去感悟大自然一些事物的神奇。天气有如此多的奥
