案例：将对话进行到底

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1、将对话进行到底——《两只小狮子》第一课时的案例案例背景分析人教版的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《两只小狮子》以童话的形式，描写两只小狮子不同的表现折射出从小不应该依赖父母要学好生活本领的道理，是一篇既洋溢着浓郁时代气息，又贴近儿童生活的好课文。综观全文，妈妈的话是文章理解的重、难点，我准备以此为切入点，让学生去寻找文中的真正的狮子，在读、演中感悟、比较两只小狮子的表现。新颁《语文课程标准》首次强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要求我们在课堂教学中重视学生的亲身体验，积极倡导师生间商讨、互动式的平等对话。而本文大部分是对话，教学中我尝试让生生对话、师生对话、学生与文

2、本进行多次对话，说中想象、说中积累、说中拓展，让对话进行到底！案例过程描述一、激发兴趣，谈话导入师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？说说你对狮子的了解。今天，我们再来认识《两只小狮子》。瞧，他们和我们见面了。（点击课件出示两只小狮子的画面）小朋友们看老师写课题，我们写字的时候得一笔一画认真写。“狮”字左边是一个（生：反犬旁），右边是（生：老师的师），就是这样。我们用什么办法记最简单？（生：形声字）读时要注意它的翘舌音。（生齐读课题）二、整体感知，识记生字师：请学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字宝宝用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。（4人小组合作学习生字，每小组都有一

3、套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。）师：我们再来读读课文吧。读之前，该给小伙伴们提醒注意什么？生：注意自然段停顿、借助拼音把字音读准……（生自由读）师：该请几位小朋友来读呀？生：7位，因为有7个自然段。师：就由你来分工吧！三、细读课文，直奔中心师：（点击课件出示文中最后一段，带拼音）看，这是课文最后一段，其中有三个字娃娃（课件中用红色区别提示），谁认识他们？其中有两个后鼻音，谁能读准？（生读）师：谁能当小老师，将这三个字娃娃组成词带着大家读一读？（生读）师：现在请大声读读这一段吧！师：狮子妈妈说“你也应该学习生活的本领，成为一只真正的狮子”。怎样的狮子才能算得上

4、真正的狮子？生：有勇气，向别人挑战的狮子。生：练好生活本领的。……四、精读课文，实践语言师：让我们来看一场真正的狮子的表演吧！（点击课件出示狮子打斗的场面）（生看到狮子凶猛地打斗，不禁惊叫起来）师：多么激烈、多么勇敢的场景啊！那么森林中的这两只狮子谁能成为真正的狮子呢？我们再轻声读课文，边读边画：能成为真正狮子的小狮子的表现用“——”画出，另一只的表现用“~~~~”画出。精读一：（生自由练读写两只小狮子的不同表现的句子。）师：瞧，这两只狮子来了。（贴出两只狮子图，指着勤狮子）他在干什么？生：练扑。师：为什么要练扑？生：小动物跑得快，他一扑，就可以抓住它。师；除此之外，还练习什么本领？生：滚、撕

5、、咬。师：这些字娃娃跳到大屏幕上，你们认识它们吗？（点击出现带拼音的四个字）没了拼音还认识吗？（生开火车读）师：谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”？（生表演）师：让我们来看看狮子练习生活本领的几个画面吧！（点击课件，出现“滚、扑、撕、咬”的四幅图画，这四个字排成一行在下方）谁能将这四个动作填在相应的图画下的括号里？（生上台选择）师：我们想想这只小狮子在练习“滚、扑、撕、咬”的过程中苦不苦？会不会遇到困难？生：可能它练咬时，牙齿没长好，咔嚓一下，牙齿会咬掉下来。生：如果他在练“扑”的时候，小动物往后面一躲，万一前面有个山崖，他就会掉下去。……师：虽然这么苦、这么危险，可我们的这只狮子仍然在继续

6、练习，可见他有多么——（生：刻苦）谁能将我们体会到的这些读出来？生：（读）师：他刻苦地练，可你没有读出天天都在练习，你能再读读吗？生：读（有进步，强调了“整天”和“非常刻苦”，但声音比较小）师：真聪明，一点就透，让我们再认真地聆听她优美的声音，分享她读书的快乐。（生再读）师：把掌声送给她。（指名读、齐读）（指名生读）师：我看，这只狮子听了你们的朗读，会练得更加勤奋的。让他听听我们全班的朗读好吗？（全班朗读描写勤狮子的这句话）师：相比之下，你们再看看这只懒狮子，他在干什么呀？生：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（师板书时提醒学生注意“懒”的笔画）师：谁来读读这句话，让他也听听我们班对他的批评？（生读

7、）师：刚才这位小朋友读的话，我没听清楚，弟弟是怎样晒太阳的。生：懒洋洋。师：你再读读，特别要让其他小朋友听清楚“懒洋洋”。师：真是个聪明的孩子，这次大家都记住这个词了，小朋友们知道他用什么秘诀吗？生：他把这个词读得特别重。生：声音特别响亮。师：你真了不起，让大家明白怎样把书读好。我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。生：懒洋洋地说话。生：懒洋洋地走路。……师：现在谁能更好读读这句话？师