有余数除法教案.

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1、从生活中来到生活中去——《用有余数的除法解决问题》教学设计过渡湾镇二堂小学宋瑜教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及练习十三中部分题。）教学目标：1、过对熟悉的生活事例的探讨和研究，引导学生感受、认识到生活中存在有余数的除法问题。2、引导学生初步学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。3、在解决问题中，感知有余数除法的应用价值，获得运用有余数除法解决问题的成功体验。教学重点：初步学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。教学难点：根据实际情况灵活处理有余数的实际问题教学准备：口算卡片、课件教学过程：一

2、、复习铺垫：1、谈话导入，激发兴趣。师：你们去过“襄樊”吗？去过襄樊的“襄阳公园”吗？襄阳公园里不仅有好看的，还有好玩的。想不想和我一起去游玩啊？2、出示卡片口算：答对了就可以获得游玩资格。4×85×857÷6a×b=c□×△=○7×956÷726÷8c÷(）=a○÷□=（）43÷79×4+474÷9[笔算]师：都做对了吗？我们一起去观赏吧！二、新课探究：1、动手操作，初步感知“余数”的存在师：首先我们要游览的是“猴子山”，可是管理员叔叔说要参观猴子山，必须先帮他解决“给猴子分桃子”的问题。（1）有25个桃子，平均每个盘子装5个，能装几盘？师：怎样列式计算呢？生：25÷5

3、=5（盘）问：在这个算式中“被除数25”是什么意思？“除数5”是什么意思？“商5”又是什么意思？（2）有25个桃子，平均每个盘子装6个，能提出什么问题？生：能装几盘？还余几个？师：谁会解答这个问题？生：25÷6=4（盘）……1（个）[你是怎样计算的？口算，如果口算有困难的可以笔算。]问：这个算式中的每个数字分别表示什么意思呢？（3）你能根据提供的信息编一道用除法解决的问题并列式解答吗？生：25÷7=3（盘）……4（个）谁来结合他的算式说说它是怎么分的？生：25÷8=3（盘）……1（个）……2、抽象归纳，构建“有余数除法”的模型（1）观察这些除法算式，你能用图形、字母或自己

4、喜欢的方式表示吗？生：a÷b=c……d(d＜b）问：每个字母表示什么意思？再看一看每个除法算式中的余数和除数是什么关系？[余数比除（2）问：如果商比除数大，说明了什么？[还可以继续分][在平均分得时候余数必须比除数小，在这里也就是d＜b。师说明：用图形或字母表示除法问题使人看起来更简洁明了。（3）交流：看后这几种分法，对于平均分后多余的水果，你们认为该怎么处理？[再装一个盘子]师：他的意思也就是说25个苹果，每8个装一盘，要用3个盘子，多余的一个再装一个盘子，也就是要用4个盘子。对吗？3、对比观察，判断选择单位名称（1）师：如果把第一题中的条件“每个盘子装6个”改成“装在

5、6个盘子里”，你能提出什么问题？生：每个盘子装几个？还余几个？师：谁会列式解答吗？25÷6=4（个）……1（个）（2）对比观察这两个算式，有什么相同点和不同点？为什么单位不同？“有25个苹果，每个盘子装6个，能装几盘？还余几个？”25÷6=4（盘）……1（个）“有25个苹果，装在6个盘子里，每个盘子装几个？还余几个？”25÷6=4（个）……1（个）评价：他很会根据题意的理解来判断选择单位名称。4、初步小结：日常生活中，遇到“平均分”不能正好分完，剩有余数的，就是有余数的除法问题。现在我们可以去参观猴山了。[播放猴子动画]三、巩固练习：师：观赏了猴山，你有什么感想？还想继续

6、观赏吗？接下来我们要去看看有什么好玩的。1、有35人想坐小火车，每次能坐4人，算一算小火车需要启动多少次？还空一个位你有什么建议吗？35÷4=8（次）……3（人）答：小火车启动9次。1、看，这几位同学在干什么？组装小汽车有25个轮子，每辆小汽车需要4个轮子，他们能组装多少辆？还余几个轮子？25÷4=6（辆）……1（个）多余的这个轮子怎么处理？答：能组装6辆，余1个轮子。3、有35人想坐小火车，每次能坐4人，算一算小火车启动多少次？35÷4=8（次）……3（人）还空一个位你有什么建议吗？答：小火车启动9次。4、有19人想要坐游船，每次能坐2人，需要几条船？19÷2=9（条）

7、……1（人）余的1个人怎么安排比较好呢？答：需要10条船。4、游玩了公园，我们要回家了。同学们列式算一算：（1）每辆小车只能载8人。每辆大巴可以坐20只。包1辆小车要用30元钱包1辆大车要用50元钱同学们算一算我们该租用什么车好呢？为什么？5小结：在学习和日常生活中我们也会遇到乘车、做船、分组、分队等数学问题，遇到有余数的数学问题时要结合实际情况学会取舍。6、机动：在生活中你遇到过类似的“余数”问题吗？是怎样处理的？学习分组、站队做操……五、激趣思维、延伸课外：拿牌游戏。师：今天我们一起学习了用有余数的除法解决生活中的实际问题