卖火柴的小女孩说课ppt

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1、14卖火柴的小女孩安徒生（丹麦）一、说教材这是一篇童话，他为我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。反映了当时贫富悬殊的社会现实，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文是进行语言文字训练和情感交流的好材料，因此，在教学本课时我准备分三课时：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络；第二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分；第三课时学习小女孩冻死部分，理解课文最后两个自然段的含义，进行小练笔。二、说教学目标知识与技能目标：1、学会生字、新词。正确流利地朗读课文。2、初步了解课文内容，理清课文脉络。3

2、、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。过程与方法目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感态度与价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。教学重点：感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、设计理念：对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟

3、，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、说教法、学法我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“研讨法”教学。学生自己感悟领会。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。五、环节设计：《卖火柴的小女孩》在设计本课时充分考虑了四年级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次

4、幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：1、新课导入2、品读课文，感受悲惨3、理解课文，交流感受4、课堂延伸，情满人间六、说教学过程第二课时一、新课导入１、同学们，今天这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？二、品读课文，感受悲惨１、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是这样可怜，命运是这样的悲惨，让我们一起走进文本。读读课文，看看小女孩的结局到底怎样？　　２、学生读课文：　　找到结局了吗？谁来说说。9、卖火柴的小女孩痛苦的生活——卖火柴（1-4

5、自然段）美妙的幻想——擦火柴（5-11自然段）悲惨的结局——冻死了（12、13自然段）第一根火柴：第二次擦然火柴，她看到了喷香的烤鹅第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶，请把我带走吧！……”第四次擦然火柴第五次擦燃火柴后她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”你觉得这是真的吗？光明是什么？快乐又是什么？三、理解课文，交流感受光明只不过是

6、那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。联系课文内容，理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义是:这是小女孩的幻想,说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦，只有死亡。请同学们读课文5-1

7、1自然段内容,想想小女孩共几次擦燃火柴,分别看到了什么?五次擦燃火柴第一次暖烘烘的大火炉第二次香喷喷的大烤鹅第三次美丽的圣诞树第四次慈祥的奶奶第五次和奶奶一起飞走小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下这美好的时刻？（师生接读）师领:哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，

8、她可以一直看到屋里。生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。师领：她又檫着一根火柴。生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡