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《24时计时法 (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、灵宝市实验小学活页教案姓名：年级学科数学总课时年月日课题24时计时法教学三维目标1、 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3、 感受数学与生活的联系，激发学习的热情。重点会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。难点教学过程（主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。）一、认定目标二、认识24时记时法（一）、初步交流1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。3、组织学生猜
2、测。4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。7、了解一日24小时的由来。二、学习24时计时法的表示方法而（二）、合作交流 1、小组合作：（1）观察钟面上有什么？（2）说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？（3）讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？2、在拨针过程中认识两种计时法。（1）老师拨
3、时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）（2）师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？3、小结：用24时计时法表示上午的时刻时，只把时间词去掉就可以了。而用24时计时法表示中午12时以后的时刻，先去掉时间词，再把普通计时法表示的时刻加上12。 练习：抢答： 普通计时法上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分 晚上9时12分24时计时法19时23时40分练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别
4、？4、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。 三、相机测评 1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。2、（1）下面的说法正确吗？（打手势） ① 18时就是下午8时。 ② 工人上午8：00上班，下午16：30下班 ③ 深夜12时就是24时，也是第二天的0时。（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）四、课堂总结这节课你学到了什么？还有什么疑问？课后反思教育呼唤老师为学生创设深入思考的情境,提供互相交流的舞台｡为了鼓励学生敢于
5、并善于运用已有的方法去思考问题,老师要善于从学生的“成果”中发现火花,在珍视和尊重他们的思维成果的基础上,引导他们推敲出尽可能完善的结论,在每一个经过深思熟虑后提出的见解中都必定包含了一定的思维方法,老师能有意识地为学生创设展示交流的机会,让课堂成为学生展示思维过程的平台,成为学生积累财富､资源共享的“加油站”｡课堂上听到学生不同的声音,时常使老师更为兴奋,因为每个学生一种方法,两个学生就可以得到两种方法,每人一种思想,两个学生就可以得到两种思想｡在这个“小小辩论会”的环节中,尽管有的学生想法不够准确和全面,却是他们内心真实的感悟｡如果学生
6、能在讨论和交流中,对自己的想法进行调整和优化,数学思维更深刻更全面,那不就是充满智慧的数学学习吗? 生活中的数学是鲜活的,学生在课堂上不只是听数学､看数学,而更多的是做数学､玩数学,在生活中用数学,在数学思维活动中经历､体验和探索数学,从而感受数学的价值和意义｡教师应该在课堂上精心设计与学生生活密切相关､乐于探究的问题,巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源,有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花,为下一步教学创造良好的教学契机,提供学生喜欢的探究形式,使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩,使数学学习更加真实有效｡
