初中化学的热点难点研究与策略

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1、初中化学的热点难点研究与策略赣州九中陈建文一、教师的专业成长二、探究教学的应用三、基本概念的教学四、“调查与研究”专题的处理五、课堂教学设计的应用六、学生学业的评价一、教师的专业成长1、学习——教师成长的方式①向书本学习，建立合理的知识结构②借助网络，领略前沿教学理念③向学生学习，做到教学相长一、教师的专业成长2、研究——教师成长的阶梯研究教育过程教学策略试题学生写好学习笔记，进行资料信息的研究写好教学札记，进行现状的研究写好案例分析，进行个案比较的研究了解亲近关注是促进教师专业成长的重要阶梯一、教师的专业成长3、反思——教

2、师成长的“催化剂”①对教材的理解是否到位②本节课设计是否合理③采取的教学形式和方法是否到位④教学活动的效果是否达到预期目标⑤教学中还存在哪些问题和不足，应如何改进和优化⑥学生是否理解掌握今天所学的知识二、探究教学的应用1、探究教学存在的问题①少教学生参与探究②思维受控的探究③没有思考深度的探究二、探究教学的应用2、探究教学实施策略①抓住探究实质②选取合适的问题③教一些基本方法即定的：教师或教师已确定为目标方向的问题生成的：随着教学过程的开展暴露出来的非预设的问题探究方法（1）猜想与假设①逐分法：对多个影响因素逐一分离、组合②定

3、量法：③解析法：在极端量和中间量中假设根据已有知识、生活经验、事实材料或感觉猜想探究方法（2）控制变量①控制反应条件：②控制反应：（3）假设猜想验证①逻辑推理法②史料旁证法③实验验证法（4）验证结果结果与假设不一致一致不完全一致三、基本概念的教学初中化学概念从学生的角度看有两类前概念学生生活中已有相同或相似的概念或事实，或者已有概念有相当的关联性，如燃烧、合金、溶液等科学概念学生大脑中没有概念相关原型元素锂铍硼碳氮氧氟氖名称元素钠镁铝硅磷硫氯氩名称1～18号元素原子结构示意图元素氢氦名称元素排列方式的特点性质不同元素分类找出各

4、类元素的原子最外层电子数的特点分析元素化学性质特点化学反应中原子变化情况元素形成化合物时表现出的化合价化合价的确定各类元素的原子最外层电子数决定元素的化学性质元素种类最外层电子数原子结构特点化学性质原子在化学反应中的变化形成化合物时元素表现的化合价稀有气体元素8（He为2）相对稳定结构相对稳定不易改变0价金属元素一般少于4不稳定结构活泼易失去电子数形成带正电荷的阳离子原子失去几个电子显示正几价非金属元素一般多于4不稳定结构活泼易得到电子形成带负电荷的阴离子原子得到几个电子显示负几价实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法；①检查装置

5、的气密性；②向试管里装药品；③将试管固定在铁架台上；④点燃酒精灯；⑤收集氧气；⑥将导气管移离水面；⑦熄灭酒精灯。“茶庄定点收利息”。“查装定点收离熄”。可写成：正极产生氧气，负极产生氢气提取带点的几个字：“正氧负氢”可将它谐音记忆：“正养父亲”2H2O==2H2+O2负极正极离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正上方，数字符号反方向。地壳中含量最多的四种元素是氧硅铝铁，可谐音为“养龟吕铁”。通电比喻教学比喻教学能使复杂的化学内容简单化。运用比喻实施“双基”教学，也是减轻学生课业负担的一条有效途径。1、下列说法是否正确，为什

6、么？“水通电分解生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧气组成的。”许多学生做这道题时不能正确答题。我在讲解作业时打了个比方说：“糯米可以做成酒，因此糯米中有酒”。学生笑着回答说：“这句话错了，糯米可以做成酒，是糯米经过化学变化，产生了新的物质——酒，并非糯米中存在酒。”我接着说：“同样的道理，水电解可以生成氢气和氧气，并非水中存在氢气和氧气。”这样一比，学生就清楚了。2、为了使学生掌握金属与盐发生置换反应的概念和条件，我举了下面的例子：Zn+CuSO4=Cu+ZnSO4，我把锌原子比作一个能力较强的人，把Cu2+比作一个能力较弱的

7、人。有一天Cu2+和SO2-4去网吧上网，两人坐在同一条凳的两个座位上，过一会儿，Zn原子也进了网吧，由于它的能力比Cu2+强，于是它就强占了Cu2+这个座位，而与SO2-4坐在一起，因而铜离子变成孤单单的单质游离出来。在这个化学变化中，其本质是活动性较强的锌将活动性较弱的铜离子从它的可溶性铜盐溶液中置换出来，发生置换反应。3、对“原子团”的教学，我是这样比喻的，社会上存在着各种社会团体，每一社会团体都是由许多人组合在一起的。他们有着共同的兴趣和爱好，行动也是统一的。当参加社会活动时，他们好像一个人一样。化学上的“原子团”也是

8、这样，如硫酸分子里的SO4部分，这部分中的五个原子在化学反应里，常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们称它为“原子团”。这些比喻运用于化学教学中，不仅能帮助学生理解基本概念的涵义，还能提高学生学习化学的兴趣，获得了较好的复习巩固“双基”的效果。编造故事编造故事能使死的