3.8-共同的愿望-ppt课件(教科版八年级下)

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1、第八课共同的愿望香港我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！台湾我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背水一战。母亲，我要回来，母亲！第八课共同的愿望1“一国两制”环节一：情景设置讨论探究1982年9月24日，人民大会堂。邓小平同志会见撒切尔夫人。撒切尔夫人一上来就要求在1997年后继续维持英国对整个香港地区的管辖不变，并以

2、威胁的口气说：“要保持香港的繁荣，就必须由英国来管治。如果中国宣布收回香港，就会给香港带来灾难性的影响和后果。”猜想：邓小平会怎么回答？小平同志立刻针锋相对地顶了回去。他强调：主权问题不是一个可以讨论的问题，中国在这个问题上没有回旋的余地。1997年中国将收回香港，不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。如果在中华人民共和国成立48年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。不迟于一两年时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策。香港继续保持繁荣，根本上取决于中国收回香港后，在中国管辖之下，实行适合香港的政策。“一个国家”是指中国的主权和领土必须完

3、整，不容分割，中国是一个统一的国家。“两种制度”，是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾是中华人民共和国不可分割的一部分，它们做为特别行政区保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。“一国两制”的含义：一国两制“一国”即坚持一个中国的原则（前提）（中华人民共和国）“两制”社会主义制度（大陆）主体资本主义制度（港澳台）并存长期并存实现祖国统一（核心）思考：这会不会影响我国的社会主义性质呢？“一国两制”思想的形成经历了一个怎样的过程呢？阅读课本69到70页的辅助文字环节二：阅读抢答知识抢答是“一国两制”理论的思想来源和理论准备1979年元旦，全国人大常委会发表

4、的《》和1981年叶剑英委员长发表的《》，都是一国两制的具体阐述。1982年9月，会见英国首相撒切尔夫人时正式提出以“一国两制”方案收回香港。毛泽东有关和平解决台湾问题的有关主张告台湾同胞书实现和平统一的几条方针政策邓小平年月，邓小平又做了进一步阐述，从而使“一国两制”构想更具体化、系统化。19836中华人民共和国香港特别行政区基本法感受“一国两制”的思想环节三：成功的实践阅读中华人民共和国澳门特别行政区基本法回首７年岁月，澳门有许多值得骄傲的资本：本地生产总值由回归前连续４年的负增长，迅速实现正增长，回归后前６年的年均实质增速超过11％，今年前三季达15.6％，整体经济驶上快车道；社

5、会治安由回归前的“不靖”迅速转变为“良好”。澳门香港香港、澳门回归后的巨大成就说明了什么？（“一国两制”的意义p73）香港回归十年来，在中央政府的支持下先后克服了亚洲金融风暴、非典等社会经济问题，香港已成为全球第三大融资中心，世界上最大的一百家银行四分之三在香港营业,香港的股票市场按资本市值计算在亚洲排行第三……自1997年以来，香港已举行了三次特区行政长官选举,真正实现了“港人治港”。2和平统一乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头“乡

6、愁”表达了作者怎样的心情和愿望？2和平统一从历史角度分析：三国时，孙权派将军卫温等带领船队到过夷洲（今台湾），密切了台湾与内地的联系；隋朝时，隋炀帝曾三次派人去流求（今台湾），加强了海峡两岸的经济、文化往来；元朝政府设立澎湖巡检司，管辖澎湖和台湾；1662年，郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾；清政府于1864年设立台湾府，以后又正式建立行省；1895年，日本通过《马关条约》强占台湾达50年之久，1945年10月，抗日战争胜利，台湾又回到了祖国的怀抱。台湾是中国不可分割的一部分教学环节一：从历史看未来阅读课本辅助文75页赖斯重申美国反对台湾“入联公投”[2007-12-2210:57]中

7、国日报网环球在线消息：美国国务卿赖斯12月21日重申，美国政府反对台湾当局推动的有关“以台湾名义加入联合国”的公民投票。美国仍然致力于维护台湾和平与安全，反对任何武力威胁或单方面改变现状的举动，美国已经有了“一个中国”的政策，因此不支持台湾独立。教学环节二：从现实看未来中新网12月30日电中国前驻法大使、外交学院院长吴建民日前透露，至今已有160个国家表态反对台湾“入联公投”。他形容“这是很了不起的”，说明国际社会对“入联公投”已形成了共识，对