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时间:2019-05-05
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1、教学准备1. 教学目标学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性。2. 教学重点/难点教学重点:指导学生从文本语言情境进入人物内心世界,感受周朴园形象。教学难点:引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。3. 教学用具4. 标签 教学过程一、复习戏剧常识二、简介作者、剧情、人物关系三、课题导言:1、播放视频资料《雷雨》结局片断(1分10秒)来激发情感,创设氛围。2、上世纪三十年代,年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局:一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同
2、时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的,它就是剧中的主角——周朴园。3、 出示周朴园有关图片——选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象,以此检查学生的预习情况,了解学生的认知水平。4、 同学们眼中的周朴园显然都不同,其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物,今天,我将和大家一起来探究:周朴园究竟是怎样一个人?(投影)四、教学过程1、提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔《美学》(投影)黑格尔显然要
3、告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。2、进入具体语言情境情境一朴:(沉思)无锡?嗯,无锡,(忽而)你在无锡是什么时候?鲁:光绪二十年,离现在有三十多年了。朴:哦,三十年前你在无锡?鲁:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴:(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。鲁:老爷是那个地方的人?朴:嗯,(沉吟)无锡是
4、个好地方。鲁:哦,好地方。解读步骤:1、让学生体验“我们”在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系)2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料周朴园——某煤矿公司董事长,五十五岁。周繁漪--其妻,三十五岁。周萍--其前妻鲁侍萍生子,年二十八。周冲--繁漪生子,年十七。鲁贵--周宅仆人,年四十八。鲁侍萍--其前妻,某校女佣,年四十七。鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子,煤矿工人,年二十七。鲁四凤--鲁贵与侍萍之女,年十八,周家使女。
5、这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表,教师问:从这表中你能看出什么奥妙吗?明确:鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 教师问:那作者为什么反复强调30年前,难道是作者记错了吗?教师再提供解读视角:凡是你不想记忆的东西,你总是会忘记的。——(奥地利)弗洛伊德(投影)(提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言,27年前是一个悲惨的时刻,根据弗洛伊德的推论,他俩潜意识里都记住的是30——27之间的三年幸福生活,所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念,并不是作者记错了,而是更逼真
6、了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。)3、在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时,生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的,对周、鲁来说,无锡,正是这段美好生活的见证。4、教师:可是,这段甜蜜的爱情没能维持多久,因为后来发生了一件事而导致两人分手,是什么事呢?(师生共同回顾有关剧情)情境二鲁:哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前,过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天,你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐,你逼着
7、我冒着大雪出去,要我离开你周家的门。解读步骤:1、 请一位女生读屏幕上鲁的第一段话,请男生点评,教师指导。2、 教师事先把两个你们改成你,让生找出课文与老师给的文字的不同。3、生找到后,让生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。(明确:“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园,更主要的是周家)4、请生联系上下文语境,体会鲁侍萍复杂的心情。(鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品,两人的相爱也是真实的;鲁对周有怨恨,但更主要的是恨周的软弱)5、教师提供相关材料:“鲁侍萍被周家赶走,周朴园是不情愿的,但在“父母之命、媒
8、约之言”不可违的时代,他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。” ——曹禺《雷雨》创作回顾教师点拨:故事发生在30年前,即文中的“光绪20年1894年”,在清末封建社会里,青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的处境,他也不过20多岁的小伙子,在上面还有老头子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命运
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