5、地表的变迁（1）

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1、课题5、地表的变迁（1）课时安排2课时教学目标科学探究1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。2、能够对一些现象做出大胆的猜测。3、能够模拟风化对岩石的作用。4、能够对人类的一些行为做出合理的判断。科学知识1、知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。2、知道人类的有些行为也使得地表发生变化。3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。情感、态度与价值观1、意识到要用证据支持自己的解释。2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。3、意识到人与自然要和谐相处。教学重点使学生知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。知道地表的变迁是一个漫长的过程教

2、学难点能够模拟风化对岩石的作用；能够对人类的一些行为做出合理的判断。教具准备酒精灯、装水容器、小石块、镊子、火柴教学过程教学环节教师活动二次备课导入新课一、导入新课 1．谈话：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。为什么会发生这种现象呢？ 2．学生讨论、推测，并说出理由。 3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。  构成珠穆朗玛峰的岩石是石灰岩，便可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为

3、石灰岩一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，证据就更充足了。喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特别引人注目，鱼龙不是恐龙，只是海里才有。 在喜马拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，也可以证明这里原来处于较低的位置，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。  4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。学习新课二、探究岩石的风化和侵蚀 1．探究岩石的风化。 （1）谈话提问：刚才大家提出了许多想要研究的问题，知

4、道了地表在不断的变化，地表形态有各种各样（课件展示）。提出问题：是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？ （2）学生讨论交流汇报。 （3）设计实验，验证猜想。 （4）交流实验中的发现。 （5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？ （6）学生交流想法。 （7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化？ （8）播放录像，全面了解岩石的风化现象。 （9）小结：在长期的风吹日晒

5、、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化） 2．探究岩石的侵蚀。 （1）谈话：巨大的岩石被风化后已变的破碎，那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？ （2）学生小组讨论，进行猜测。 （3）设计实验方案。 （4）实验交流：①过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？②在实验过程中，你有没有其它发现？它说明了什么？③沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？ （5）讨论：大自然中除了流水以外，还有哪些力量能将岩石的碎屑带走？ （6）小结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。（板书

6、：侵蚀） 三、课外拓展 1．出示图片，讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响？人类的 这些行为中，哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2．学生交流。 3．教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。作业设计完成实验板书设计5、地表的变化地表岩石破碎的过程叫做风化风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀教学反思