《我为什么活着》

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1、目录4整体感知5课时作业1学习目标2新课导入3积累字词学习目标教学目标：理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点：教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。新课导入积累字词遏制飓风俯瞰濒临èjùkànbīnchànbìháozhànmìhào颤抖秘鲁呼号颤栗

2、神秘号外积累字词死寂：遏制：濒临：俯瞰：飓风：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。制止，控制。紧接，靠近。俯视。气象学上旧指12级风。积累字词罗素是是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。伯特兰•罗素积累字词他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的

3、重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。整体感知1．理清文章思路。第一部分(1)明确自己的人生追求。总-分-总第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述第三部分（5）总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。整体感知（1）这三种感情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。2．通过理解重要词句，明确作者的写作意图。运用比喻,将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们

4、对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。整体感知罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任。总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞他人生的强大动力。整体感知（2）我寻求爱情，其次

5、是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。整体感知（3）在爱情的结合中，我看到了圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。“爱的结合”，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂

6、正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。（4）爱情与知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。整体感知（5)我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还

7、为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。整体感知（6）这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。课时作业1．俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。

8、可以借鉴本文作者的表达方式来表述。2．概括说出作者渴望爱情的原因。（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。3.品读课文，赏析句子。比喻,将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生