农村学校德育教育的实践策略

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1、农村学校德育教育的实践策略邵阳县白仓镇千秋中学莫辉摘要：留守儿童教育已成为社会各界所关注的话题，德育作为其他一切教育的基础，只有在“德”的基础上做学问才有意义。由于家庭结构的变化与亲子关系的缺失，留守儿童的思想品德在道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等方面出现了问题，其解决方法需要多方面的共同协作，而学校是儿童接受教育的主要阵地，在解决这一问题上起着至关重要的作用，应当通过转变教育观念、更新课程内容、改进德育方法、加强队伍建设和优化校园环境等方法，进一步完善农村学校德育教育，促进留守儿童的健康和谐

2、发展。关键词：留守儿童，德育，学校教育前言随着农村留守儿童队伍的不断壮大，留守儿童问题日益凸显，全社会对留守儿童问题的关注度越来越高，对留守儿童德育问题的研究也呈逐年攀升的态势。（所谓农村留守儿童是指农村社区中因父母双方或单方长期外出务工或经商，由父母单方、长辈、他人抚养、教育的儿童或无人照顾的儿童，年龄一般在6-16周岁左右。）5包舒畅、何建云指出，当前农村留守儿童存在着道德意志薄弱、道德心理不健康等方面的问题，造成这一问题的原因所在有家庭、学校、和道德教育三方面；迟希新在《留守儿童道德成长问题的心

3、理社会分析》中提出：家庭教育的缺失是导致留守儿童道德成长问题的主要原因，其影响了留守儿童道德观念的获得，道德情感的发展以及道德行为的养成。随着经济形势的转轨，农村打工族的兴起，导致家庭教养结构变化对子女道德教育发展造成很大的负面影响。2因此必须冷静思考，找出问题摆脱困境，切实提高农村学校德育教育效果，促进打工子女思想品德健康发展的途径。一、转变教育观念，重视全面发展转变传统教育观念是德育工作顺利开展的基本前题。2015年12月27日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议《关于修改〈中华人民共和

4、国教育法〉的决定》第二次修正提出：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。3“德”字为全面发展之首，可见其重要程度。而重“智”轻“德”的理念在偏远、落后农村常见，学校必须转变这种教育理念，意识到农村留守儿童是未来社会主义新农村建设的主要力量，他们能否健康成长，不仅关系到农村农民的切身利益，也关系到农村教育事业的可持续发展和农村社会的和谐稳定。因此，学校需分析农村留守儿童这一群体的特殊性，以及解决农村留守

5、儿童道德教育的现实迫切性，对目前的教育理念做出相应调整，转应试教育为素质教育、树立起科学人才培养观。一个学生学习成绩再好，如果思想道德品质存在问题也无法真正融入社会，无法成为一个全面发展、创造社会价值的人，所以，作为老师，在帮助学生获得科学知识的同时，积极培养学生身心和谐同步发展的综合素质。二、更新课程内容，完善课程设置5德育内容必须与时俱进，学校方面有针对性地更新留守儿童德育内容。留守儿童从小缺少父母的关爱，易自卑、敏感、忧郁，针对留守儿童生活环境的特殊性，道德教育要重视培养学生的生活技能，引导学生

6、正确认知社会，培养学生健全的人格，因而应把人生观、价值观教育、社会主义荣辱观教育以及日常的行为规范教育作为留守儿童德育的主要内容，在学校开展农民工的宣传活动，使其理解父母外出是为了让家庭过上更好的生活，纠正对农民工这一形象的错误认识，而自己也要自立自强、努力学习、不让远在他乡的父母担心，以便将留守儿童培养为人格健全、性格乐观、行为规范的好学生。其次，开发与完善相应的德育课程。针对留守儿童道德教育问题，可增设心理健康教育课，并针对留守儿童道德社会化及其发展的特点，开发与完善其校本道德教育课程校本课程，用

7、本地的资源优势，让学生组成各种考察小组，深入农村各地，观察社会、了解历史、体味乡情、使留守学生在真正的社会课堂中，学习社会规范，吸收中华民族优秀文化成果，体验社会角色，唤起他们对家乡、社会和国家的责任感，以帮助留守儿童完成针对性的道德社会化。三、改进德育方法，注重学科德育首先，针对传统灌输式德育方法的弊端，教师在教学中应增进多种德育方法与德育形式。在此介绍几种常用的德育方法，如：榜样引导法、道德叙事法、情境教育法、平行教育法等。此外还可通过单独谈心、学校宣传窗、告家长书、学校集体活动、越轨留守学生现身

8、说法等形式使留守儿童易于接受。其次，在日常学科教学工作传授知识的同时，也可渗透德育教育，认知活动与情意活动相统一。此方法要求各个学科的教师都参与到德育工作中，学科德育可以使各个学科的教师都自觉地成为德育工作者，从而对受教育者形成全方位的德育影响。如语文教学的情境法，通过朗诵《董存瑞舍身炸暗堡》、《飞夺沪定桥》、《狼牙山五壮士》等描写英雄事迹的课文，感悟英雄事迹，抒发爱国情感；数学教学中的比较法，通过应用题中描述农村生产生活的发展变化，加深对家乡热爱之情；